花敏

【摘要】寫作是英語學(xué)習(xí)中一項重要的語言技能。譯林版英語教材的寫作起步教學(xué)，教師可從學(xué)生實際出發(fā)，采用思維導(dǎo)圖、分層教學(xué)、文本再構(gòu)等方式，通過大量的積累、練寫和修改三位一體的訓(xùn)練方式，有序推進(jìn)小學(xué)英語寫作起步教學(xué)，從而改善小學(xué)英語寫作起步教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】積累 練寫 修改 寫作教學(xué)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級目標(biāo)對學(xué)生的寫作提出了明確要求：能模仿范例寫詞句，能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號，能寫出簡單的問候語和祝福語，能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。譯林版英語教材把寫作教學(xué)編入了五六年級的Check time，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的各種各樣的錯誤，主要表現(xiàn)在單詞拼寫和語法上，寫作教學(xué)效果甚微。筆者針對這一問題，在教學(xué)中進(jìn)行了實踐，試著改善這一現(xiàn)狀。

一、寫作起步教學(xué)的儲備

（一）重視詞句教學(xué) 夯實基礎(chǔ)

1.詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但詞匯的記憶是小學(xué)生知識體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，教師要循序漸進(jìn)地教給學(xué)生記憶的方法，讓學(xué)生用適合自己的方法記憶。如：使用單詞墻（Word Wall）來幫助拼單詞。國外教師們常常會在教室里的單詞墻上貼一些單詞列表。如高頻詞表、星期類單詞表、月份季節(jié)類單詞表、學(xué)科類單詞表等。教師也可讓學(xué)生將它們貼在家中。這一方法非常適合初寫句子的中年級學(xué)生。

詞匯教學(xué)時，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，只知單詞表上所給出的中文釋義。學(xué)有余力的學(xué)生可弄明白單詞的詞性，如名詞、動詞、副詞等，有利于學(xué)生正確使用所學(xué)單詞，觸類旁通。這就要求教師遵循“詞不離句，句不離文”的原則進(jìn)行教學(xué)。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯越多，混淆的東西也越多。譯林版英語教材中，既是名詞又是動詞的單詞出現(xiàn)了不少，如watch， water， play，stop...一詞多義的現(xiàn)象也要讓學(xué)生了解，如poor等。在學(xué)習(xí)這些詞匯時，讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空、造句的練習(xí)，正確使用詞匯。

2.句子教學(xué)

教材中出現(xiàn)的四會三會句子，是教學(xué)的重點，課堂上通過適量操練，進(jìn)行補全句子、句型轉(zhuǎn)換、根據(jù)實際情況回答問題等訓(xùn)練，讓學(xué)生對文本中的原句做到脫口而出，能歸納出句子的結(jié)構(gòu)及用法，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。如Stretch a sentence練習(xí)，可以讓學(xué)生練習(xí)拉伸自己的句子。把一句話寫完整，可以包含以下幾項內(nèi)容：1.Who？ 2.Doing what？ 3. When？ 4.Where？ 5.Why？這也被稱為5W寫作，用這個方法可以提醒學(xué)生把一件事情描述完整，可以讓學(xué)生寫出來的句子更豐富。

（二）重視閱讀教學(xué) 加強積累

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量、廣泛地閱讀，才能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀，推薦有趣的、生詞不超過10%的文章為課外閱讀材料。筆者嘗試進(jìn)行了每月一次的課外閱讀教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中收獲了課外閱讀方法，收集了課外閱讀卡片，濃厚了課外閱讀興趣，還能完成每周一次的繪本閱讀，與師生進(jìn)行閱讀分享。學(xué)校每學(xué)期開展一次繪本閱讀比賽。學(xué)生購書，通過英語趣配音等軟件，選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀打卡。學(xué)期末，學(xué)校評選出英語小書蟲，進(jìn)行表揚。有量的積累就會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生在寫作時，那些積累的句子就能呼之欲出，躍然紙上。

二、寫作起步教學(xué)的形式

譯林版英語教材，話題豐富、圖文并茂、與生活實際聯(lián)系緊密，有圖片、圖表等，為學(xué)生提供了大量有效的運用英語的機會。教師可進(jìn)行如下形式的寫作練習(xí)。

（一）依托Story time仿寫

仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作，其中以仿寫句子最為常見。這一寫作練習(xí)方法在寫作起步階段的運用非常有效。通過模仿范文，學(xué)生能寫出完整的小短文。

如譯林版英語四年級下冊Unit 5 Seasons給學(xué)生提供了難易程度適中、適合學(xué)生模仿的好詩，教師可充分利用此文本資源，在學(xué)生熟讀能誦的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生提供一些有用的詞匯和句式，讓學(xué)生嘗試模仿、進(jìn)行替換練習(xí)，仿寫一首或幾首英語小詩。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行仿寫句子和段落的練習(xí)，做到學(xué)練結(jié)合，興趣盎然，學(xué)生能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借用Story time改寫

改寫就是在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生改變課文的表現(xiàn)形式，用自己的語言對文本進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。小學(xué)階段的改寫，主要以改變文本中的人物、時間、敘述方式為主，以此進(jìn)行時態(tài)和主謂一致的練習(xí)。如譯林版英語五年級上冊Unit 7 At weekends，筆者帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文本中人物的周末活動，以及所使用的頻度副詞，然后讓學(xué)生看著思維導(dǎo)圖用第三人稱口頭復(fù)述，學(xué)生要注意動詞的第三人稱單數(shù)的變化。在師生的共同努力之下，學(xué)生們順利地完成了此項任務(wù)，筆者讓學(xué)生嘗試把復(fù)述內(nèi)容再構(gòu)成一篇題為At weekends的小短文，能正確使用所學(xué)頻度副詞則更佳。大部分學(xué)生能把口述的語言水到渠成地過渡到寫的內(nèi)容，這一文本再構(gòu)訓(xùn)練就是改寫練習(xí)。在Story time的復(fù)習(xí)鞏固課上，復(fù)述文本訓(xùn)練就是文本再構(gòu)的過程，是改寫訓(xùn)練的前提。

（三）利用Cartoon time續(xù)寫

續(xù)寫是把一篇沒有寫完的文章寫完，或者給已經(jīng)寫完的文章續(xù)篇。續(xù)寫故事結(jié)局，也是小學(xué)寫作教學(xué)訓(xùn)練常用的一種形式。教師抓住學(xué)生愛讀故事的特點，幫助學(xué)生掌握文本知識，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫故事的能力。譯林版英語教材的Cartoon Time為學(xué)生提供了有趣的英語小故事，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。如譯林版英語五年級下冊Unit 4的Cartoon time板塊，筆者帶著學(xué)生吟唱Body song，操練本單元的重點句型，從聽說的層面鞏固了重點語言，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察卡通板塊的圖片，解讀故事，得出故事主要內(nèi)容：The monkeys arm hurts.The rabbits ear hurts. The elephants nose hurts. The giraffes neck hurts.此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象，醫(yī)生來了，他們在進(jìn)行診治時，會與這些動物患者說些什么呢？以Story Time 的內(nèi)容為例，選擇一個動物，續(xù)編故事。學(xué)生pair work后進(jìn)行展示，大多數(shù)學(xué)生能編出一個類似本單元文本的完整對話，然后筆者要求學(xué)生在口述的基礎(chǔ)上，試著把對話寫下來。學(xué)困生則只要進(jìn)行缺詞填空練習(xí)，學(xué)生們的寫作能力在教師的引導(dǎo)下會逐步提高。

（四）巧用教材圖寫話

看圖寫話就是根據(jù)圖畫的內(nèi)容和題目要求寫成一篇作文。看圖說話、寫話，是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法。教師可巧用教材圖片，讓學(xué)生先說動詞，再說句子中的人或動物、be動詞、現(xiàn)在分詞、地點等，然后連成一句完整的話，最后再由一個學(xué)生寫到黑板上，筆者還要求學(xué)生對每張圖能用盡量多的語句表達(dá)，能幫助學(xué)生盡快掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。如教學(xué)五年級下冊第五單元時，利用Checkout time中的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行先說后寫的練習(xí)，充分發(fā)揮教材中圖片的作用，既能讓學(xué)生掌握新知，又能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）列提綱法小練筆

提綱（outline）是文章寫作的計劃，也是一篇文章的基本框架，是執(zhí)筆行文時的依據(jù)，它直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。在進(jìn)行了以上幾種形式的訓(xùn)練之后，學(xué)生就可以嘗試寫完整的作文了。對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力來說，列提綱是一個不錯的方法。

在教學(xué)譯林版英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals Checkout time板塊中的 Think and Write 時，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固完Story time后，把四個節(jié)日的文本作為范文，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一個文本的結(jié)構(gòu)分析，得出文本的提綱是由date， activity， food這三個部分組成，通過填表的形式，讓學(xué)生把剩余三個節(jié)日的文本與相關(guān)提綱一一對應(yīng)起來，初步感知提綱。然后與學(xué)生一起閱讀“教師最喜愛的節(jié)日”這篇范文，讓學(xué)生用剛才學(xué)到的知識列出這篇范文的提綱。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生知道，這篇范文的作文提綱還要加上開頭和結(jié)尾。教師適時進(jìn)行板書。學(xué)生根據(jù)黑板上師生一起列出的My favourit festival提綱，先分組口述作文，公開展示后，學(xué)生開始根據(jù)板書上的提綱選擇并撰寫自己的作文。借助列提綱的方法進(jìn)行英語寫作，能夠讓大多數(shù)學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的喜悅。學(xué)會了列提綱寫作文的學(xué)生，離寫作出優(yōu)秀作文的距離已經(jīng)不遠(yuǎn)。

三、寫作起步教學(xué)的修改

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是一個不斷犯錯的過程。面對錯誤百出的英語作文，教師的批改任務(wù)繁重，令教師們頭疼不已。學(xué)生自改作文既培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯能力，又減少了教師的工作量。當(dāng)然，學(xué)生的自改還要與學(xué)生間的互改、師生間的集體改、師改相結(jié)合。

（一）自改

自改可以在學(xué)生寫完句子、片段或作文之后進(jìn)行，教師事先根據(jù)所教學(xué)生的已有認(rèn)知水平制定出作文評分標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，檢查單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點符號、句子結(jié)構(gòu)、語法點、內(nèi)容是否偏題自己修改作文。作文評分標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，隨著年級的上升，標(biāo)準(zhǔn)會逐步提高。如在學(xué)習(xí)了五年級下冊第八單元后，教師要求學(xué)生學(xué)會first， next， then， finally的用法，更要讓學(xué)生體會到，用上這些詞可以讓你的表述條理更清晰、更生動，一定要鼓勵學(xué)生在合適的情境下正確使用它們，正確運用所學(xué)，才能真正地掌握所學(xué)。

（二）互改

互改就是同桌間互相修改或者是小組內(nèi)互相修改作文，依然要根據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，但此時還應(yīng)有統(tǒng)一的批改符號，如添加符號、刪減符號、問題符號、鼓勵符號……這些符號必須是師生通用的符號，以便師生進(jìn)行溝通。學(xué)生對同學(xué)的作文進(jìn)行修改，如果能正確改出錯誤，首先說明此學(xué)生對這一知識點真正掌握了。其次，學(xué)生間還能進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補短。

（三）集體改

集體改就是教師從學(xué)生的習(xí)作中挑出幾份不同水平的作文，由教師運用實物展示臺，和學(xué)生一起在課堂上進(jìn)行修改和點評。集體改既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到同伴優(yōu)秀的作文，又能讓學(xué)生看到共性的或典型性的錯誤。

（四）師改

師改也是寫作教學(xué)起步階段較為重要的環(huán)節(jié)。教師要調(diào)整好心態(tài)，批改和點評時一定要分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行評價，讓優(yōu)生更優(yōu)，中等生進(jìn)步明顯，學(xué)困生保持學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者借用教材的星級評價機制，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情為主，盡量不用批評性的言語，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上寫作，這才是教育的目的。

小學(xué)英語寫作起步教學(xué)勢在必行。筆者通過積累、練寫和修改推進(jìn)三位一體寫作教學(xué)，班上學(xué)生或許對中文寫作有畏難情緒，但對英語寫作他們或多或少、或優(yōu)或劣，都能寫出點東西來。