代曉琴

摘要：本論文論述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是生命生成的空間，是生命發(fā)展的環(huán)境，我們應(yīng)該讓：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要減輕師生的壓力，關(guān)懷生命和培養(yǎng)智慧，放飛心靈，做個(gè)智慧人、明白人。做到心中有人，用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧。讓數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;關(guān)懷生命;煥發(fā)活力

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0165-01

過去的教育學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)知活動。是把學(xué)生的課堂生活從整體的生命活動中孤立起來進(jìn)行知識的傳授。我覺得這個(gè)觀點(diǎn)是在著眼于知識的傳授，忽視了課堂上師生生命的個(gè)體存在。

那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底是什么？

我認(rèn)為：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是讓學(xué)生會認(rèn)字、會計(jì)算、會做題的單純的知識傳授。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是生命生成的空間，是生命發(fā)展的環(huán)境，是一群鮮活的生命在一起彼此對話、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的陣地。是教學(xué)相長，師生彼此發(fā)展，教師充滿激情地和工作融為一體，和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，彼此快樂的環(huán)境。

作為教師，我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

1.減輕師生沉重的壓力刻不容緩

據(jù)來自各方面的報(bào)道：現(xiàn)在很多中小學(xué)生處于亞健康，部分學(xué)生和中小學(xué)教師有不同程度的心里障礙，還有不少的師生患有抑郁癥，甚至有的學(xué)生和老師因?yàn)閴毫^大而自殺。孩子本性應(yīng)該是天真活潑，教師的職業(yè)也應(yīng)該是陽光燦爛，為什么會有這些不可思議的讓人痛心的現(xiàn)象？

一個(gè)老師看著辦公桌上堆積如山的作業(yè)本和考卷，緊皺著眉頭畫了一幅漫畫：教室里座滿了黑壓壓的學(xué)生，門外有家長領(lǐng)著孩子，畫上寫了一句話——我們教室墻上還有一個(gè)座位！如此的大班額很多呀，老師能沒有壓力嗎？

沉重的壓力讓老師和學(xué)生身心都受到煎熬，他們能不過早的處于壓健康嗎。要想讓課堂煥發(fā)出生命的活力，減輕師生的心理負(fù)擔(dān)刻不容緩。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要關(guān)懷生命

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不要缺乏對生命的關(guān)照。如果：上課的鐘聲響了就把學(xué)生趕進(jìn)教室，給他們灌輸知識，組織考試，要求學(xué)生“千人一面”，都是優(yōu)生。那這不成了“趕鴨子、填鴨子、烤鴨子、板鴨子”嗎？

2.1?贊賞生命的獨(dú)特性。世上沒有兩片一模一樣的樹葉，何況人？對待不同的生命，為什么要整齊畫一，要求一致呢？

老師讓學(xué)生畫蘋果：很多老師是自己畫出一個(gè)蘋果，學(xué)生照著畫，誰畫得和老師畫的越像誰就得高分。難道蘋果真的是一個(gè)樣子嗎？我們怎么不讓學(xué)生先通過聞、摸、看、吃的過程后自由畫呢，這樣學(xué)生可以畫出不同的蘋果，討厭吃蘋果的孩子甚至可以畫出黑色的蘋果。這樣不正體現(xiàn)了生命的獨(dú)特嗎？

2.2?增強(qiáng)自信心，促進(jìn)生命的發(fā)展，讓他們實(shí)現(xiàn)超越?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)超越自我的高峰體驗(yàn)，閃現(xiàn)著最為真實(shí)的生命活力，流淌著最具活力的生命激情。生命化的課堂是創(chuàng)造師生共同發(fā)展的生命環(huán)境，從無知到覺醒，從覺醒到成熟。

有人說：人什么都可以沒有，就不能沒有自信。是的，積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。

有一個(gè)剛上一年級的小女孩，開始的時(shí)候她學(xué)習(xí)不好，簡單的題幾乎都不會做，于是同學(xué)們都看不起她、取笑她。她害怕得不敢上學(xué)，天天逃課，來到學(xué)校上課時(shí)也不敢說話。她的老師并沒有責(zé)怪她，而是悄悄對她說：“我倆做個(gè)游戲：從現(xiàn)在開始，你能答的問題你就舉右手，不能答的問題你就舉左手，這是我們之間的秘密，不能告訴同學(xué)們”。她點(diǎn)點(diǎn)頭而且照做，老師常常故意對學(xué)生提一些非常簡單的問題，她就舉起了右手，老師看到了趕快請她回答，答對了使勁表揚(yáng)她，凡是她舉左手的時(shí)候老師就不抽她，這樣一來她就每次都舉手，同學(xué)們以為她很棒，下課時(shí)都爭著和她玩。她感到非?？鞓罚浅５靡夂妥孕?。后來這個(gè)小女孩不但不逃課了，而且膽子也大了，笑容也燦爛了，回答問題積極，舉左手的時(shí)候越來越少。

老師不只做園丁、蠟燭、春蠶，我們要做媒婆。在學(xué)生和文本之間作介紹，讓課堂教學(xué)達(dá)到象吹著牧笛放羊的境界，你仿佛看到一群白羊聽著你優(yōu)美的笛聲來到一個(gè)天藍(lán)藍(lán)、水清清、草綠綠的地方吃草、嬉戲……

3.精彩的數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)智慧

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)鮮活的生命體，都有他自己的世界，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該有老師趕著或牽著走，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，需要智慧。

一個(gè)數(shù)學(xué)老師出了這樣的題目：樹上有10只鳥，開槍打死一只，樹上還有幾只鳥？題一出來，有的學(xué)生搶著說：沒有了。有的說：還有一只。而有一個(gè)學(xué)生漫不經(jīng)心的問：老師，有笨鳥、聾鳥、不會飛的鳥嗎？師答：沒有。生又問：旁邊還有別的樹嗎？師答：沒有。這時(shí)生才慢條斯理的答題：要是打死的那只掛在樹上，就還有一只;如果那只掉落在地樹上就一只鳥也沒有了。

看，學(xué)生的思維多活躍呀，多好的智慧呀！我們能把數(shù)學(xué)課堂牽著走嗎？

一個(gè)老師讓學(xué)生說說哪些物體是對稱的？一個(gè)學(xué)生說：媽媽的乳房是對稱的。你知道這位老師是怎么處理這個(gè)突發(fā)事件的嗎？他走過去摸摸那個(gè)學(xué)生的頭說：是??！我們的母親好偉大，她用自己的乳汁哺育我們成長，對我們有恩??！你要是一個(gè)有良心的人，你就應(yīng)該讓自己茁壯成長以報(bào)答我們的母親，有恩報(bào)恩這也是一種對稱。

教數(shù)學(xué)的老師都知道媽媽的乳房是不是對稱的，這位老師沒有用固定的數(shù)學(xué)知識去直接回答這個(gè)答案的對與否，而是用情感教育的方式恰當(dāng)?shù)奶幚砹怂麤]有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事件，簡直做到了教育無痕。要是沒有智慧能達(dá)到這樣的境界嗎？

所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要放飛心靈，做個(gè)智慧人、明白人。做到心中有人，用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧。你將會看到“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”的數(shù)學(xué)課堂，真正煥發(fā)出生命的活力的數(shù)學(xué)課堂。