【摘要】新時期，開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)該明確具體的英語教學(xué)目標(biāo)，并且要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)做好針對化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在進行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對性地做好激勵性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】有效;初中英語教學(xué);開展激勵式;課堂討論

【作者簡介】周明姬，甘肅省岷縣城關(guān)初級中學(xué)。

初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好有效的針對性教學(xué)，這就需要教師結(jié)合具體的英語知識做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生開展激勵式教學(xué)和討論，本文主要分析了初中英語教學(xué)效果低下的原因，并對激勵式教學(xué)的有效策略做出了具體闡述。

一、初中英語教學(xué)效果低下的原因分析

1.缺乏英語有效學(xué)習(xí)的氛圍。針對初中英語教學(xué)，整體的學(xué)習(xí)環(huán)境極為重要，尤其是對于剛剛步入初中階段的學(xué)生來說，隨著課程科目的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張感也在逐漸增加，各個科目的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，在這期間，由于英語課程教學(xué)與小學(xué)階段的英語教學(xué)差異較大，所以難以形成有效的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也難以更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在英語課堂教學(xué)過程中，難以實現(xiàn)對所學(xué)習(xí)的英語做好充分運用，最終導(dǎo)致整體的英語教學(xué)效果難以有效提高。

2.語音和聽力的障礙。部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語，往往存在一定的認知障礙，這主要是由于初中階段的英語知識與小學(xué)階段的知識存在一定差異，所以部分學(xué)生可能難以一下掌握初中階段的知識，甚至難以有效跟上教師的教學(xué)進度。再加上部分學(xué)生對英語知識不理解，發(fā)音不準(zhǔn)確，可能就會難以有效掌握英語知識，對英語的聽力障礙也會導(dǎo)致學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果不高。

3.英語教學(xué)缺乏樂趣?，F(xiàn)階段的英語知識教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了不同變化，不再以傳統(tǒng)的知識性教學(xué)作為主要的教學(xué)追求，但是部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，可能還是將初中英語的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行一種填鴨式的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言，甚至?xí)霈F(xiàn)怕學(xué)和厭學(xué)等不良抵觸心理，對于整體的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不重視，所以存在上課開小差和課后不復(fù)習(xí)等不良習(xí)慣，也就會造成學(xué)生的整體英語知識學(xué)習(xí)效果大大降低。

4.缺乏自信心。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，往往存在這樣一種心理，簡單地認為自己的母語是漢語，英語是外國人的語言，自己怎么能學(xué)好呢？所以在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不敢過于大膽地進行英語朗讀和溝通，甚至對于教師的提問也不敢過多的進行表現(xiàn)和回答，擔(dān)心自己說錯話被別人笑話，更別提讓學(xué)生寫上一篇英語作文了，從這些方面來說，學(xué)生的整體英語知識學(xué)習(xí)效果往往難以有效提高。

5.沒有掌握科學(xué)的記憶方法。部分學(xué)生在進行英語知識學(xué)習(xí)過程中，往往并未掌握科學(xué)的記憶方法和技巧，也沒有遵循一定的記憶規(guī)律，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中，往往對之前的英語知識認識和理解不足，導(dǎo)致出現(xiàn)知識遺忘，效果不高。

二、初中英語教學(xué)中開展激勵式課堂的有效策略

1.加強溝通交流，激勵和引導(dǎo)學(xué)生。開展初中英語知識教學(xué)，應(yīng)該要做好更加充分的準(zhǔn)備，比如在進行初中英語教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，借助一些新奇的教學(xué)方式來喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和探究欲望，并且要有效轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格，借助形象化的教學(xué)實例來提高自身英語教學(xué)的趣味性。加強與學(xué)生的溝通交流，增強目標(biāo)的執(zhí)行和引導(dǎo)效果，從而加強與學(xué)生的溝通積極性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的英語知識學(xué)習(xí)來提高自身的知識和技能。當(dāng)然教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠大膽和積極地運用自身所學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能，采取一些正面表揚和象征性的獎勵方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣和求知欲望。開展英語知識教學(xué)，教師應(yīng)該明確具體的教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)的重要意義，當(dāng)學(xué)生和教師明確具體的教學(xué)目標(biāo)之后，往往可以有效激發(fā)起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的參與欲望。初中階段的英語課文往往篇幅較長，學(xué)生對此的學(xué)習(xí)耐心有所差異，多數(shù)難以達到認真研讀，這就需要教師要結(jié)合具體的英語知識來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以向?qū)W生提問“what would you do if you have trouble by accient”，通過這種方式來有效增強學(xué)生的興趣和注意力，可以有效引導(dǎo)學(xué)生加強對英語課文的認識，幫助學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，只有當(dāng)學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠提高學(xué)生的英語學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)討論興趣。初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握初中英語知識教學(xué)對學(xué)生的重要意義，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該做好積極有效的引導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力?，F(xiàn)階段的初中英語教學(xué)往往存在缺乏語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出英語交際的效果，在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效開展激勵式討論，將課堂內(nèi)容結(jié)合起來為學(xué)生創(chuàng)造出特殊的語言情境，來增強學(xué)生的英語討論欲望，比如針對《travelling》的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問“where did you travel？”以此來幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開英語的討論和思考欲望，幫助學(xué)生認識和了解到可能涉及的Great wall、mount fuji、Tower bridge等地點和名勝古跡，等到教師對這些初步認識和了解之后，往往可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語進行討論，來激勵學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總體來說，初中英語教學(xué)由于受到缺乏英語有效學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)生語音和聽力的障礙，英語教學(xué)缺乏樂趣和缺乏自信心等方面的影響，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該加強溝通交流，激勵和引導(dǎo)學(xué)生;明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣和求知欲望;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)討論興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]董玉輝.初中英語激勵教育策略研究[J].學(xué)周刊，2016（17）：79-80.