呂永洪

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育全面進(jìn)行的今天，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義和價(jià)值，同時(shí)對(duì)促進(jìn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的提高與發(fā)展也具有十分重要的意義。本文首先對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，隨后針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些具體的解決策，希望對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0076-01

引言

核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定、開(kāi)放、發(fā)展的特性，而在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文特性。所以，在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教育就顯得十分必要。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1?受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在中國(guó)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，填鴨式的教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中具有一定的作用，可以提高知識(shí)的密度，提高學(xué)生的綜合文化能力。但是，在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師依然在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)中起著主體作用，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受和模仿，學(xué)生的課堂主體主體地位得不到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。

1.2?寫(xiě)作教學(xué)方法較為單一。當(dāng)前由于教師有較多的教學(xué)任務(wù)，造成時(shí)間緊迫和教學(xué)任務(wù)繁重。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有可能會(huì)給教師增加一定的其它任務(wù)，雖然一定程度上提高了教學(xué)效率，但高效率也使教學(xué)多樣化程度變得更低，這就造成了我們的教學(xué)效果和教學(xué)方法的單一。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的策略分析

2.1?重視和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)。通過(guò)研究表明，課堂氣氛通?？煞譃榉e極、消極、對(duì)抗三種類(lèi)型，而積極的課堂氛圍是“恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)”的高度統(tǒng)一，積極的課堂氛圍不僅有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，且會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該親切、誠(chéng)懇、應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力特征，應(yīng)該以學(xué)生為主體縮短師生之間的距離。其次，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，可以通過(guò)講故事，續(xù)編故事等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作交際能力，做到由“源”而發(fā)、由“感”而發(fā)，尤其是我們可以通過(guò)談?wù)搶W(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片、童話(huà)故事來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴，在這樣的氛圍中學(xué)生就會(huì)敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢想，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.2?重視寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生的主體地位。雖然部分教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中上也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，但教師的思想觀(guān)念卻沒(méi)有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，其造成的后果是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，由于“教學(xué)主體”的缺失，學(xué)生在寫(xiě)作課堂上始終是一個(gè)“旁觀(guān)者”，更像是學(xué)生在一起看教師在“演出”，更像是一邊看一邊順帶學(xué)點(diǎn)東西，這樣的心態(tài)顯然不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)幫助和實(shí)際價(jià)值。面對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，我們的教師首先要做的是要明確學(xué)生的“主體”地位，要明白學(xué)生能完成的事情我們絕不能“幫忙”，學(xué)生可能暫時(shí)做不了的事情，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生去嘗試，這有這樣我們的學(xué)生才會(huì)體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，才能夠真正的提升我們學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

2.3?注重多樣化教學(xué)模式與手段的運(yùn)用?？菰锏恼n程模式往往不能吸引學(xué)生的注意力，甚至可能因枯燥和無(wú)聊而失去對(duì)學(xué)生的吸引力，從而導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量的降低。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)盡量選擇多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行組合教學(xué)，既能反映各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，又有助于更好的吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生學(xué)過(guò)的“詩(shī)”作為教學(xué)案例。首先，讓學(xué)生回憶詩(shī)的意境與特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生自主討論。最后，學(xué)生就會(huì)帶著情感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而起到“情入其字”的良好效果。最終通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋，有效提高語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果。

2.4?重視寫(xiě)作練習(xí)的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。寫(xiě)作練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性。文字具有社會(huì)屬性。這就決定了文字和生活的一致性，文字的延伸就等于生活的延伸。在一切有生命的地方，就必然會(huì)伴有語(yǔ)言和文字學(xué)習(xí)。因此，除了我們要進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)外，開(kāi)放性的寫(xiě)作作業(yè)也也應(yīng)該得到擴(kuò)展和充實(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是我們基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容科，是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。所以，我們要認(rèn)真總結(jié)目前小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高我們的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的水平。采取一些有針對(duì)性的教學(xué)方法或措施，充分發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張建華.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效方法[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（47）.

[2]?張媚芳.在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[3]?付冬梅.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法研究與實(shí)現(xiàn)[J].大學(xué)教育，2014（04）：1-3.

[4]?張奠宙，張蔭南.新概念：用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].高等數(shù)學(xué)研究，2004（03）：8-10.