【摘要】新時期，小學英語課程教學標準發(fā)生了非常大的改變，對于學生英語綜合素質的重視程度越來越高。教師在教學時，要更加關注學生課外作業(yè)的設計情況，加強設計研究，進一步明確課外作業(yè)的目的和目標，不斷豐富作業(yè)內容與形勢，綜合考慮班級整體學生的需求，確保學生完成課外作業(yè)的積極性與質量，充分發(fā)揮課外作業(yè)對學生學習成果的鞏固作用。

【關鍵詞】課外作業(yè);新課程;小學英語

【作者簡介】許娟，揚州市邗江區(qū)公道中心小學。

在開展小學英語教學時，可以發(fā)現(xiàn)很多學生在學習該學科知識時，都存在一定的難度，必須要通過設計課外作業(yè)的形式，才能深化學生學習成果。而就課外作業(yè)本身來說，其屬于課堂教學活動的重要延伸，也是學生獨立運用英語學科知識的重要方式，在全面實施素質教育的時期，教師應當針對學科教學的特征，充分結合新課程教學對該學科學習提出的標準，對課外作業(yè)進行精心設計，促使學生學習成果不斷提升，確保其更加高效的學習該學科的知識。

一、設計實踐作業(yè)強化學生綜合能力

在開展小學英語教學時，教師通過設計一些具有較強實踐性的作業(yè)，不僅有助于對學生的智力進行更好的開發(fā)，而且有助于學生形成更加高尚的品格與良好的性格等，同時有助于對學生自我管理與多元認知等方面能力的培養(yǎng)。而且實踐性作業(yè)，主要要求學生參與各類實踐活動，達到對課堂學習知識進行鞏固的效果，也能提升學生進行課外作業(yè)的熱情與新鮮感。

比如在學習“At Christmas”一文時，教師可以要求學生在回家之后，就課文中的陌生單詞制作賀卡，要求學生通過這種形式加深對課文單詞的印象，增強學習的趣味性。在上課時，學生也可以拿出單詞卡，學習和記憶單詞等，甚至可以作為教師的道具。再如，教師可以要求學生在課余時間制作促一些節(jié)日的賀卡，上面寫一些祝福語，如“Merry Christmas”或者“happy new year”等。同時，可以將其贈送給其他學生，增強學生交際等多方面能力，促使學生通過課外作業(yè)實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、設計生活化英語作業(yè)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論觀點，在人的內心深處，都有一種潛在的需求，實際上就是發(fā)現(xiàn)者與研究者的角色，而就兒童來說，其對于精神世界能夠產(chǎn)生非常強烈的需求。所以，在對課外作業(yè)進行設計時，教師應充分運用小學生所具有的天性和心理特征，促使其主動地去發(fā)掘生活中廣泛存在的學習英語的機會，進而實現(xiàn)學習的生活化，也能培養(yǎng)學生細心的品質。通過該種方式，不僅有助于對學生學習英語的好奇心進行激發(fā)，而且有助于其學習興趣與觀察能力的培養(yǎng)與提升。

比如在學習“shapes”一文時，教師可以要求學生，從其日常生活經(jīng)歷中尋找一些比較常見的物體形狀。如足球、課桌、三角板等，其形狀分別是circle、rectangle和triangle等。此外，教師還可以組織學生從生活中學習英語知識的一系列活動，促使學生成為一個有心人，對生活中的英語進行收集與摘抄。通過該種方式，記錄生活中的英語，并且將其拿到班級中與其他學生進行分享學習。在設計該類作業(yè)時，教師要想取得較好的效果，必須要充分結合學生生活特征，確保作業(yè)的作用得以有效發(fā)揮。

三、統(tǒng)籌考慮作業(yè)設計的層次性和全面性

根據(jù)以往的教學實踐可知，英語學科存在諸多的特點，使得學生學習面臨較大的難度。而且學習動機等各個方面均存在一定差異，由此導致學生學習效果存在不同差距。此時，教師如果采用統(tǒng)一的作業(yè)形式，必然無法確保學習質量。所以，教師應當根據(jù)差異理論，針對各個層次的學生，對作業(yè)內容進行設計，充分做到層次性和全面性的有機結合。

比如對于課堂上學習的心智慧，要求學生默寫單詞和朗讀課文等都應當獨立的完成。而針對默寫成績較好的學生，無須要求其抄寫很多遍;對于默寫成績較差的學生，則需要讓其多抄寫即便，并且能夠自覺進行背誦。再如，在學習“Goldilocks and the three bears”一文時，主要是教會學生學習和運用There be句型。在學完該部分知識以后，要求學生能夠運用該句型，描述其房間的布置。并且布置學生根據(jù)check out time環(huán)節(jié)的范文，寫一篇小短文描述教室的布置。對于水平比較高的學生，則可以要求其描寫商場或者其他地方;對于水平較低的學生，則只需要要求其描寫教室或者臥室等較為熟悉的地方即可，進而達到作業(yè)的層次性與全面性的有效結合。

四、結語

總體來看，在開展小學英語教學時，教師所面對的對象為班級的全體學生，甚至是多個班級的學生，而主要目的就是確保學科教學水平，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，教師在教學時，需要加強作業(yè)設計，充分發(fā)揮課外作業(yè)的輔助作用。對于教師而言，要確保作業(yè)效果的發(fā)揮，應在設計作業(yè)時，充分考慮學生實際需求，調動學生學習熱情，挖掘其學習該學科的潛力，最終該學科核心素養(yǎng)的提升。

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