【摘要】在新的教育背景下，高中英語教師需要秉持生本理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文將立足高中英語寫作課堂，探討思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以期為有識(shí)之士提供參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】謝曉清，廣東省河源市連平縣附城中學(xué)。

前言

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，英語教育的重要性更加突出。高中學(xué)生承擔(dān)較大的學(xué)習(xí)壓力，英語教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣和提高學(xué)生的寫作能力，教師可以在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。高中學(xué)生處在成長(zhǎng)期，這一時(shí)期的學(xué)生背負(fù)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，外界環(huán)境對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生朝著高考目標(biāo)邁進(jìn)。很多學(xué)生由于壓力過重，失去了自主學(xué)習(xí)的興趣，在英語課堂上隨意散漫，致使英語成績(jī)?cè)絹碓讲睢＝處熓菍W(xué)生的引路人，需要燭照學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使學(xué)生乘風(fēng)破浪，收獲英語學(xué)習(xí)的果實(shí)。思維導(dǎo)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象圖示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思維導(dǎo)圖的作用下，學(xué)生將深入理解英語知識(shí)，主動(dòng)投入寫作課堂，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

2.培養(yǎng)開放思維。我國開展教學(xué)體制改革，理論教學(xué)方法不再適用，英語教師需要把握寫作教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行革新。思維導(dǎo)圖具有創(chuàng)新特征，其能夠開發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生建構(gòu)具有個(gè)人意義的知識(shí)圖譜，豐富自己的知識(shí)庫。思維導(dǎo)圖不僅能夠整合英語詞匯知識(shí)，且能整合句型知識(shí)、語法知識(shí)等等，為學(xué)生的英語寫作提供素材。在思維導(dǎo)圖的作用下，學(xué)生將對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)篩選，培養(yǎng)自身的開放性思維。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.制定教學(xué)目標(biāo)。為了把握思維導(dǎo)圖在英語寫作課堂的應(yīng)用路徑，本文將以“First aid”作為教學(xué)案例。在正式開展教學(xué)之前，高中英語教師需要制定立體目標(biāo)，將思維導(dǎo)圖和寫作教學(xué)整合在一起。

比如，教師可以確定如下幾個(gè)目標(biāo)：第一，創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化情境之中，掌握相應(yīng)的急救方法。第二，使學(xué)生應(yīng)用課程重點(diǎn)詞匯、短語、句式等開展英語寫作，并增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。第三，充分利用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生英語作文的邏輯性。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖。為了使學(xué)生更好掌握課程知識(shí)，教師需要構(gòu)建思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作情境。本次寫作的主題為“Firstaid”，教師可以在多媒體課件上呈現(xiàn)課程相關(guān)內(nèi)容圖片，并對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行邏輯劃分。

比如，思維導(dǎo)圖一級(jí)模塊可以為“First aid for burns”，二級(jí)模塊可以為“The function of skin”“Causes of burns”“Types of burns”“Characteristics of burns”“First aid treatment”，三級(jí)模塊可以為“First degree burns”“Second degree burns”“Third degree burns”。在思維導(dǎo)圖的作用下，學(xué)生將逐步獲得寫作思路，確定行文內(nèi)容。

除了要為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，設(shè)置小組組長(zhǎng)，要求小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建課程思維導(dǎo)圖，使學(xué)生構(gòu)建寫作框架。與寫作框架相關(guān)的思維導(dǎo)圖應(yīng)該著重解決以下問題：“What is first aid”“How important it is”“What are the types of injuries”“What are the instructions of first aid”等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中融入課程的重要詞匯、重要短語等，輔助學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

比如，在解答“What are the instructions of first aid”這一問題時(shí)，教師可以提供如下句型，讓學(xué)生記錄在思維導(dǎo)圖中，具體包括“Youre expected to”“It will be better if you”等等。至此，學(xué)生將完成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，依靠思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章寫作，優(yōu)化文章表達(dá)。

3.進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是英語寫作教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)反思過程中，教師需要對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)估，接受學(xué)生的反饋意見。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。一方面，教師可以對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，查看思維導(dǎo)圖中的詞匯內(nèi)容、句型語法內(nèi)容是否準(zhǔn)確，并要求學(xué)生小組開展互相評(píng)價(jià)，對(duì)小組進(jìn)行打分，總結(jié)小組思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)[3]。另一方面，教師需要收集學(xué)生對(duì)課堂的意見，改進(jìn)寫作教學(xué)的思維導(dǎo)圖，為后續(xù)教學(xué)提供支持。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的教育背景下，高中英語教育面臨新變。傳統(tǒng)理論教學(xué)方法弊端凸顯，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師應(yīng)該變革英語寫作教學(xué)方式，整合思維導(dǎo)圖和英語寫作課堂，使學(xué)生通過立體圖示開展趣味寫作。

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