【摘要】伴隨著國際化腳步的加快，英語教學(xué)已成為初中階段學(xué)校和教師投入力度最大的任務(wù)之一。因此，無論是新知識的推送，還是舊知識的溫故，教師都應(yīng)該提高重視程度，盡量降低學(xué)生對英語的排斥感和恐懼感。本文的研究主題是圍繞“如何進行初三英語課堂總復(fù)習(xí)”而展開的，主要探究了三點關(guān)于高效復(fù)習(xí)的策略，希望教師與學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都能夠精準地把握住重點，爭取做到不偏離復(fù)習(xí)的主干道。

【關(guān)鍵詞】初中英語;總復(fù)習(xí);課堂教學(xué);策略探討

【作者簡介】魏保賢（1975.10.20-），女，漢族，安徽六安霍邱人，霍邱二中，中一，本科，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

所謂“總復(fù)習(xí)”，就是對初中三年來所學(xué)的知識做一個系統(tǒng)而又詳細的回顧，當然這個回顧并不僅僅包含記憶，更重要的是理解與運用。眾所周知，我國教育已完全接受英語這項外來語言文化，更提倡學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)英語，提高聽、說、讀、寫的綜合能力，那么復(fù)習(xí)這項工作對于上述目標的實現(xiàn)有著不可替代的作用。總復(fù)習(xí)深受時間與壓力的限制，因此教師一定要采取效益雙倍的策略，否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，造成適得其反的后果。

一、增大語篇訓(xùn)練的力度，進行限時閱讀

復(fù)習(xí)的宗旨在于幫助學(xué)生提高英語的整體學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完善的英語學(xué)習(xí)體系，所以在復(fù)習(xí)時間內(nèi)，教師要絕對摒棄碎片式教學(xué)法，采用完整語篇訓(xùn)練的方式來鍛煉學(xué)生的理解能力。再者，每一場英語考試的時間都是有限制的，如果學(xué)生長期處于一種“放任自我”的狀態(tài)做題，那么一定會對解題的效率產(chǎn)生很大的負面影響，因此向?qū)W生強調(diào)限時閱讀也是非常有必要執(zhí)行的一項教學(xué)工作。

例如，在最后復(fù)習(xí)的沖刺階段，教師可以將重心側(cè)重于閱讀訓(xùn)練上。閱讀訓(xùn)練的模式通常是學(xué)生通讀完一整篇文章，字數(shù)大約在400-800字左右，然后會有五道單項選擇題來給學(xué)生做，教師可要求學(xué)生每篇閱讀理解盡量在8分鐘內(nèi)完成。這些選擇題通常都是圍繞文章的中心點而展開的，所以題目的答案在文中都能有所體現(xiàn)。但是如果學(xué)生不仔細閱讀的話，就很難把握答案的位置，甚至?xí)l(fā)生找錯答案位置的錯誤，從而造成分數(shù)的丟失。要想提高學(xué)生的正確率，又要保證解題的效率，不斷地進行限時閱讀是非常有效的一種途徑，它類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”的思想，但又不同于“死做題”，它要求學(xué)生能夠根據(jù)問題的關(guān)鍵詞快速定位到文章中的對應(yīng)位置，從而分析單獨的句子進行解析，這樣一來學(xué)生就不需要將整篇文章整合在一起進行理解，而可以將文章進行拆分，降低理解的難度。

二、構(gòu)建錯題總結(jié)體系，讓回顧有章可循

在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生通常需要借助“參考物”才能夠知道自己有哪些不足之處需要鞏固。對于初中生而言，“錯題本”則非常具有參考的借鑒價值，因為錯題集上通常都會積累著學(xué)生難以理解或容易混淆的知識點，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成及時記錄錯題的習(xí)慣，那么以后再遇到相似問題時，記憶就能精準快速地追溯到自己曾經(jīng)做錯過的題目上，從而提醒自己不能三番四次的犯同樣的錯誤。

例如，教師每評講一份試卷，都會強調(diào)“單項選擇題”是整張試卷中最具精華的題型，它涵蓋的知識點也是最為豐富的，考察的內(nèi)容也極為廣泛，不同的學(xué)生錯誤的點也會有所不同。有的同學(xué)會因為對固定短語的搭配記憶不深刻而選錯答案，如be good at短語中的介詞是“at”，部分同學(xué)會記錯成“in”;還有的同學(xué)會因為倒裝句掌握的不到位而選錯which、what、that等。以上問題都是單項選擇題中出現(xiàn)概率很高的題目，學(xué)生如果不將這些題目記錄成錯題，很容易在下次遇到時也會犯同樣的錯誤。所以在總復(fù)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立錯題體系，能夠幫助學(xué)生節(jié)約時間，讓回顧有章可循。

三、不斷提高學(xué)生的書面表達能力，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在總復(fù)習(xí)的階段，除了上文提到的兩點內(nèi)容，寫作表達這一板塊也占據(jù)著舉足輕重的地位，因為就單道題目而言，寫作這道題目的分數(shù)所占比是最高的。學(xué)生如果在復(fù)習(xí)時忽視了對寫作能力的鞏固，那么很有可能在作文中發(fā)揮不出自己的特色與能力，從而導(dǎo)致閱卷教師的評價分數(shù)不高。

例如，教師在復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的寫作體系，確定好寫作的四大步驟：1.確定所要求的文章的體裁，因為在考試卷中，通常都標明了文章格式的要求，如果學(xué)生不認真審題，很有可能出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象;2.確定文章的時態(tài)。時態(tài)是貫穿于整篇文章的一個存在，如果學(xué)生在寫作時沒有一個確定的時態(tài)，就會顯得文章雜亂無章;3.選擇準確的詞匯和短語、句式。眾所周知，文章是由獨立的短語、長句而組成的，所以教師評卷時一定會看單個句子的使用是否具有難度，如果通篇都是簡單句，很有可能會降低印象分，如對于“擅長”這一短語而言，很多學(xué)生習(xí)慣用be good at，如果有學(xué)生使用了do well in，就很容易給閱卷教師帶來眼前一亮的新鮮感，從而讓分數(shù)有了保障;4.檢查語言，顯然這一步驟是完善的操作，能夠幫助學(xué)生查漏補缺，從而讓作文變得更加完美。

四、結(jié)語

總而言之，總復(fù)習(xí)能夠撫平學(xué)生考前心情焦慮的細紋，也能夠提供給學(xué)生一個對長期學(xué)習(xí)進行考評、總結(jié)的平臺，讓他們清晰地掌握自己三年來所學(xué)習(xí)的英語知識的價值所在。因此教師利用課堂時間進行總復(fù)習(xí)的時候，一定要以輕松的態(tài)度對待，鼓勵學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的層次感和遞進感，即便在復(fù)習(xí)中遇到新內(nèi)容，也要從容地借助現(xiàn)有知識進行攻克，從而用夯實的基礎(chǔ)建造穩(wěn)固的“知識大樓”。

參考文獻：

[1]姜傳紅.中考英語復(fù)習(xí)之我見[J].讀與寫（下旬），2017.