【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多先進的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，這給教學(xué)帶來了新的發(fā)展和契機。翻轉(zhuǎn)課堂是當前教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)技術(shù)，它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在小學(xué)英語教學(xué)中英語翻轉(zhuǎn)課堂符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。本文主要分析和探討了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;應(yīng)用

【作者簡介】劉虹，江蘇省徐州市云龍區(qū)青年路小學(xué)。

前言

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先得激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展比較活躍，他們對新鮮的事物更感興趣，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，將課內(nèi)外的時間進行了重新的規(guī)劃，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中取得了很好的效果，但是在實際的教學(xué)中還是需要教師積極的探索和總結(jié)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育信息技術(shù)催生的全新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用對教育教學(xué)改革起到了促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂講課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進行重新規(guī)劃，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，這種教學(xué)方法更符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，有限的課堂教學(xué)時間可以得到優(yōu)化，教師根據(jù)學(xué)生們課前的學(xué)習(xí)制定針對性的教學(xué)計劃，學(xué)生們圍繞不懂的問題開展合作學(xué)習(xí)模式，大大節(jié)省了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)的時間。英語的學(xué)習(xí)是一個不斷積累和溝通的過程，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，師生之間的溝通和交流也更加頻繁，這有助于學(xué)生英語語言能力的提升，教師在教學(xué)中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，針對性地提升了小學(xué)英語教學(xué)的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先得明確地提出預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的方向，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如在小學(xué)英語《Merry Christmas》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以先提出課前預(yù)習(xí)的目標：（1）讓學(xué)生搜索與圣誕節(jié)相關(guān)的歌曲，從歌曲中感受這一節(jié)日的氣氛;（2）讓學(xué)生自主了解一些關(guān)于圣誕節(jié)的一些國外的活動和生活習(xí)慣;（3）學(xué)會使用“Merry Christmas”，并掌握回答的方式。課前預(yù)習(xí)目標的提出能夠加深學(xué)生對圣誕節(jié)的印象，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有了明確的方向，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

2.課堂巧設(shè)疑問，加深學(xué)生對知識的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置疑問和回答疑問都是非常重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種補充，比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法更有效率，教學(xué)更具有針對性。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要特別重視課堂問題的提出，加深學(xué)生對知識的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性和個性化有了一定程度的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也有更多自主思考的時間和空間，以便更好地理解知識點。比如在小學(xué)英語《Merry Christmas》這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在課前已經(jīng)進行了自主的預(yù)習(xí)，教師也明確了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師在課堂上可以結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況針對性地開展教學(xué)，首先利用多媒體放Christmas flash，提出問題“Are they happy？ ?”學(xué)生通過觀看短片看到了伸到老人、圣誕樹、圣誕禮物等，充分感受到了圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍。然后教師提出問題“圣誕快樂怎么說？”注重對學(xué)生發(fā)音的糾正和引導(dǎo)，學(xué)生可以獨立自主的拼讀出“Merry Christmas”，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，為他們之后的學(xué)習(xí)和交流鋪墊基礎(chǔ)，這是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點。

3.巧妙引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，保持英語學(xué)習(xí)的完整性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對任務(wù)的認知，在當前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師把教學(xué)中心放到了單詞以及句子的教學(xué)上，學(xué)生無法保持英語學(xué)習(xí)的完整性。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，豐富學(xué)生的英語思維。比如在小學(xué)英語“at the zoo”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采用問題驅(qū)動法來開展互動式的英語課堂教學(xué)，為學(xué)生之間的有效交流提供機會。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)對單詞“fat、thin、tall、short”等單詞有了一定的理解和認識，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生認讀單詞，并能夠在生活中正確應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一些形象化的圖片，學(xué)生們在小組內(nèi)進行借助圖片和肢體動作對單詞進行描述，如圖片中有一只長頸鹿，學(xué)生在理解了單詞“tall”之后就知道怎樣形容，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅強化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時也加深了學(xué)生對單詞的理解，幫助學(xué)生在生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的完整性。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)英語教育的研究也在不斷加深，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師總是采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，這不利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)思路，這種學(xué)生先學(xué)習(xí)教師后教學(xué)的教學(xué)方法充分突出了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在小學(xué)英語教學(xué)中英語翻轉(zhuǎn)課堂具有非常重要的意義，為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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