【摘要】英語(yǔ)是目前世界通用語(yǔ)言，所以我國(guó)的教學(xué)中將之作為了必修的學(xué)科。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需要不斷地積累，但是這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的學(xué)習(xí)就較為困難，根本無(wú)法完成有效的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師需要引入自然拼讀法，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，以使學(xué)生可以認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)，建立學(xué)習(xí)方法，達(dá)成英語(yǔ)知識(shí)的有效積累。本文主要介紹了自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);自然拼讀法;實(shí)踐策略

【作者簡(jiǎn)介】黃潔，江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石中心小學(xué)。

前言：以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大多教師都是以硬性要求在開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，然后布置背誦的作業(yè)，這樣的方式下，學(xué)生的興趣不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累也不牢固，而且容易產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”的情況。自然拼讀法的開(kāi)展可以有效改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下的問(wèn)題，符合小學(xué)生初步進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累方法，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，也就可以促使英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)共同實(shí)行。

一、 自然拼讀法的概述

自然拼讀法是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，目標(biāo)是讓學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫形成統(tǒng)一，達(dá)到會(huì)讀、能寫的能力，可以有效提高學(xué)生杜宇英語(yǔ)單詞的記憶力，提高教學(xué)的有效性。自然拼讀法有效改變了以往教學(xué)中學(xué)生死記硬背的情況，讓學(xué)生從中可以深刻記憶英語(yǔ)單詞，有助于提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累速度。英語(yǔ)作為一門原因?qū)W科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有音、形、意三個(gè)部分，自然拼讀法就讓學(xué)生通過(guò)音和形的交互理解，達(dá)成對(duì)意的記憶，這樣學(xué)生的記憶會(huì)形成一個(gè)綜合性的結(jié)構(gòu)，讓單詞變成了一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，所以記憶更加深刻，學(xué)習(xí)的效果也更好。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法的實(shí)踐策略

針對(duì)自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用，英語(yǔ)教師要關(guān)注到小學(xué)生的興趣需要和具體能力情況，讓自然拼讀法落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.借助繪本閱讀，構(gòu)建自然拼讀情境。教師需要借助繪本閱讀，構(gòu)建教學(xué)情境，利用學(xué)生對(duì)于繪本的興趣，以及繪本內(nèi)容的形象性，讓學(xué)生積極自主進(jìn)行自然拼讀。比如，在三年級(jí)的《Hello》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體在課堂中為學(xué)生展示相關(guān)的繪本，這樣豐富了課堂內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在觀看中有直觀的理解和認(rèn)識(shí)，然后以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀繪本中英文單詞和句子，使學(xué)生可以得到發(fā)音與拼寫的鍛煉。同時(shí)教師還可以將此情境進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生扮演繪本角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)行自然拼讀的實(shí)踐練習(xí)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。

2.注重學(xué)生差異，開(kāi)展分層自然拼讀。學(xué)生之間肯定有所差異，特別對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生的基礎(chǔ)不好，對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音不準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般。如果教師進(jìn)行統(tǒng)一的自然拼讀教學(xué)，就會(huì)使一半的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)，而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生差異，開(kāi)展分層自認(rèn)拼讀。在策略上，教師將教學(xué)分為拼讀、拼寫兩個(gè)步驟，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中能夠有效獲得知識(shí)，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在“zoo”相關(guān)單詞的教學(xué)中，教師就可以先進(jìn)行Elephant， Monkey， bear， Tiger等詞的拼讀，先正確學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生可以正確閱讀英文詞匯，然后在讓學(xué)生依據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫練習(xí)，找到正確發(fā)音下相對(duì)應(yīng)的英文字母組合。這樣的方式有效教授了學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的方法，并使其可以在其中養(yǎng)成理解記憶的能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的背誦字母，效率跟高，效果也更好。

3. 加強(qiáng)讀寫結(jié)合，落實(shí)自然拼讀教學(xué)。自然拼讀法的應(yīng)用需要結(jié)合讀寫教學(xué)來(lái)進(jìn)行，以保證學(xué)生在記憶英文單詞的過(guò)程中可以有單詞意思的理解，形成一個(gè)記憶整體，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用和口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在《Im Liu Tao》這一課的教學(xué)中，對(duì)于goodbye的單詞的教學(xué)，教師就可以先讓學(xué)生讀教材中的對(duì)話內(nèi)容，然后以此讓學(xué)生感受goodbye的語(yǔ)境，再以閱讀為基礎(chǔ)讓學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音進(jìn)行拼寫，最后進(jìn)行讀寫結(jié)合，既讓學(xué)生將goodbye進(jìn)行應(yīng)用，也使學(xué)生可以在其中可以完成對(duì)單詞的拼讀理解記憶。

三、 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展方向

自然拼讀法是一種有效的單詞教學(xué)和記憶方法，但是其具有一定的局限性，需要教師在一旁的輔導(dǎo)和幫助，這就致使學(xué)生無(wú)法完成習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升。所以，教師要發(fā)展自認(rèn)拼讀法，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，借助教育app的使用，讓學(xué)生在家庭當(dāng)中也可以進(jìn)行自然拼讀，逐漸隨著知識(shí)的積累，也就會(huì)形成英語(yǔ)的能力。信息技術(shù)極大程度完善了自然拼讀法的應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、拼寫都可以在軟件的輔助下得到完善，可以提高自然拼讀法的應(yīng)用范圍。

四、結(jié)論

總而言之，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要應(yīng)用自然拼讀法，讓學(xué)生將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)與讀寫結(jié)合起來(lái)，可以極大降低學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助繪本閱讀讓自然拼讀有好的實(shí)施環(huán)境，以生為本，開(kāi)展分層自然拼讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受;加強(qiáng)讀寫結(jié)合，完善學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)獲取能力。同時(shí)教師要注意發(fā)展信息化的自然拼讀法，完善教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛肖婧.探析自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（18）：98.