【摘要】在教育信息化的驅(qū)動下，混合式教學(xué)模式受到了普遍的關(guān)注，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等教學(xué)實(shí)踐新模式的出現(xiàn)與推廣，也為英語課堂創(chuàng)新與優(yōu)化提供了新的思路。基于此，本文從混合式教學(xué)模式的基本含義出發(fā)，探究其在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的意義，并結(jié)合英語課堂設(shè)計(jì)分析混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);小學(xué)英語;課堂構(gòu)建;應(yīng)用策略

【作者簡介】姜華，淮安市新安小學(xué)。

引言

混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。隨著新課程改革的推進(jìn)，教育信息化趨勢的日漸清晰，小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新則成為教學(xué)實(shí)踐的主要課題。在教育課題研究中傳統(tǒng)教育模式的弊端一直是教育工作者抨擊的重點(diǎn)。但是在信息化教育模式下，越來越多的教育工作者在對比中逐漸歸于理性，并開始探索將傳統(tǒng)教育模式與網(wǎng)絡(luò)化教育模式相結(jié)合的新的教學(xué)思路，而混合式教學(xué)模式則在這一背景下逐漸受到廣泛關(guān)注。

一、混合式教學(xué)模式在英語課堂中應(yīng)用意義

在混合式教學(xué)模式中，智能化學(xué)習(xí)平臺成為英語課堂構(gòu)建的重要支撐，教師利用傳統(tǒng)面對面教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生打通線上線下學(xué)習(xí)的阻礙，從而為英語課堂的設(shè)計(jì)打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。具體來講，小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，當(dāng)代的小學(xué)生對于智能化的學(xué)習(xí)平臺十分熟悉，移動終端APP已經(jīng)融入他們生活、學(xué)習(xí)的方方面面，因此，教師利用智能學(xué)習(xí)平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生找到更加符合其思維習(xí)慣與行為模式的學(xué)習(xí)方式，從而形成主動學(xué)習(xí)意愿;第二，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，在智能學(xué)習(xí)平臺上，教師可以將精品課程、定制在線課程等作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，也可以作為課堂上面對面講解的輔助素材，進(jìn)而利用資源共享滿足學(xué)生多樣化的知識需求。第三，有利于實(shí)現(xiàn)更加完善的教學(xué)監(jiān)督與評估，在混合教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠在智能化學(xué)習(xí)平臺中得到呈現(xiàn)，教師可以據(jù)此監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，并配合線上、線下指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)督與全面的評價(jià)。第四，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動交流，即學(xué)生在混合式模式中，既能夠通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行面對面交流，又可以利用智能化平臺實(shí)現(xiàn)在線互動，促使教與學(xué)之間實(shí)現(xiàn)有效的信息溝通與反饋，從而活躍了教學(xué)過程，提高了英語課堂實(shí)踐效果。

二、混合式教學(xué)模式在英語課堂中應(yīng)用策略

第一，充分利用信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，信息資源共享為教師的課堂構(gòu)建提供了有力的支撐。在課堂教學(xué)中，教師可以通過對線上資源的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建動態(tài)、直觀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在知識獲取、語言交流過程中，發(fā)展英語綜合素養(yǎng)。例如在“I can play basketball”的口語教學(xué)中，教師一方面可以對教材信息進(jìn)行整合，另一方面則可以從智能化學(xué)習(xí)平臺中獲取英語資料，并結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)對話情境，組織學(xué)生在在線觀看的過程中，潛移默化地接受英語口語訓(xùn)練。

第二，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具，加強(qiáng)對師生認(rèn)知能力培養(yǎng)。在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，信息技術(shù)的應(yīng)用與推廣為教師、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了新的工具。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)智能化學(xué)習(xí)平臺，將線上學(xué)習(xí)情境與線下課程知識進(jìn)行處理、編輯、制作等，形成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教育資源;此外，學(xué)生在線上與線下的互動中業(yè)能夠在認(rèn)知上獲得新的啟發(fā)，如在記憶單詞中找到新的竅門，在口語對話中獲得新的語言積累等，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生獲得更加有效的教學(xué)支撐，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)。

第三，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合教育與培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的一個(gè)重要優(yōu)勢是為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展形成重要的推動作用。在小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)中，教師可以利用智能化學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動，例如在“How many？”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用課程資源為學(xué)生安排線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的常用問答進(jìn)行表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)知識外化;最后，根據(jù)在線學(xué)習(xí)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋與評價(jià)，以學(xué)生的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四，加強(qiáng)教學(xué)輔助與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效融合。在混合式教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用依然十分重要，尤其是對于小學(xué)生而言，其在在線學(xué)習(xí)常常找不到重點(diǎn)，缺乏自律，教師這時(shí)就需要發(fā)揮控制、管理、幫助、指導(dǎo)等職責(zé)，利用線下指導(dǎo)與線上交流，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運(yùn)用智能化的認(rèn)知工具，并實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動與反饋，以充分實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)優(yōu)勢與線下教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)與融合。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校、教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極搭建信息化教育平臺，充分利用現(xiàn)代信息化教育資源，并將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與現(xiàn)代的線上互動學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考與探索，在混合式教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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