【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的起步階段，其中閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握，為英語(yǔ)寫(xiě)作積累一定的素材，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)在信息化的視野下可以更好地提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以本文主要是從樹(shù)立信息化的教學(xué)理念，利用信息化教學(xué)精選閱讀材料，豐富閱讀理解教學(xué)形式，開(kāi)展信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)探究信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化視野;小學(xué)英語(yǔ);閱讀理解

【作者簡(jiǎn)介】馮斌，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第四小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解是基于一定詞匯量的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行的閱讀和理解，這不僅包括教材中的閱讀內(nèi)容，還包括課外閱讀的內(nèi)容。在信息化的視野下，更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的充分利用，不斷豐富教學(xué)形式，開(kāi)展信息化的教學(xué)評(píng)價(jià);同時(shí)要堅(jiān)持主體性原則、有效性原則和循序漸進(jìn)原則，不能使信息化教學(xué)流于形式，更好地提高閱讀理解教學(xué)的有效性。

一、樹(shù)立信息化的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在信息化的視野下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)首先需要老師樹(shù)立信息化的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，明確學(xué)生的主體地位。所以老師不僅要定期參與培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，提高自身的教學(xué)水平;還要更加全面的了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有效的信息化教學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的閱讀理解的學(xué)習(xí)氛圍。

二、充分利用信息化教學(xué)，精心選擇閱讀理解材料

在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)中并不是隨意運(yùn)用信息化的教學(xué)方法和手段，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和閱讀理解的材料有針對(duì)性的運(yùn)用，所以這就需要老師進(jìn)行高效的備課，充分利用信息化教學(xué)。首先是備教材，老師要仔細(xì)研讀小學(xué)英語(yǔ)教材，明確閱讀理解內(nèi)容的重難點(diǎn)，選擇合適的方法手段開(kāi)展信息化教學(xué)，精心選擇閱讀理解的材料，既包括教材中的內(nèi)容，也包括課外閱讀內(nèi)容，不斷豐富小學(xué)生的閱讀量;其次是備學(xué)生，小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣等方面各不相同，老師要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)進(jìn)行因材施教，更好地提高小學(xué)生的閱讀效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Animals》時(shí)，對(duì)于不同的動(dòng)物學(xué)生會(huì)有不同的理解，而且除了英語(yǔ)教材中的閱讀理解材料外，在課外的閱讀內(nèi)容中也有相關(guān)的文章，這時(shí)我會(huì)更加認(rèn)真的備課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取不同的閱讀理解內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，使他們對(duì)動(dòng)物有一個(gè)更加系統(tǒng)化的了解和認(rèn)識(shí)。

三、豐富閱讀理解教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中如果老師只是使用單一式的教學(xué)方法，進(jìn)行灌輸式的講授會(huì)使得學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以要通過(guò)信息化教學(xué)不斷豐富閱讀理解的教學(xué)形式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)形式的豐富可以是在信息化視野下開(kāi)展多媒體教學(xué)，將閱讀理解的相關(guān)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，更好地吸引小學(xué)生的注意力;也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)閱讀理解教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境、生活情境、故事情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《Holidays》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的開(kāi)始利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同國(guó)家、不同地區(qū)的節(jié)假日有什么樣的特點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)直觀生動(dòng)的印象;然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際或者常識(shí)表述他們所了解的節(jié)日有哪些，具有什么樣的特點(diǎn)，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)對(duì)閱讀理解的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生是小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的主體，所以老師要加強(qiáng)對(duì)閱讀理解的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，掌握更多的閱讀方法，更加深入的掌握閱讀理解內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。而閱讀理解方法的指導(dǎo)可以是朗讀法，學(xué)生通過(guò)朗讀法將閱讀理解的內(nèi)容讀出來(lái)，邊讀邊理解，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;也可以是泛讀精讀結(jié)合法，學(xué)生先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的了解，明確所閱讀的文章主要講述了什么內(nèi)容，然后再對(duì)文章進(jìn)行精讀，逐句地進(jìn)行了解，這樣在泛讀精讀的結(jié)合下可以更好地使學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。

五、開(kāi)展信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以要開(kāi)展信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要更加多元化，既要包括老師的評(píng)價(jià)，又要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià);其次是教學(xué)評(píng)價(jià)的形式多樣化，信息化教學(xué)為評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)互相評(píng)價(jià)交流的平臺(tái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;最后是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，通過(guò)在信息化的視野下要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在信息化視野下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，需要老師學(xué)生的共同努力，而不是將自己置身事外。在這個(gè)過(guò)程中老師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，不斷豐富教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平;同時(shí)，學(xué)生要積極參與到閱讀理解的教學(xué)中來(lái)，轉(zhuǎn)變自己被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更好的充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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