【摘要】語言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)語言的過程中不可避免地要接觸到與該語言相關(guān)的文化。鑒于文化意識的重要意義和課堂有限的教學(xué)時(shí)間，本文就如何以多元化的課外作業(yè)為突破口培養(yǎng)學(xué)生的文化意識提出具體策略。

【關(guān)鍵詞】多元化;作業(yè)策略;文化意識

【作者簡介】谷桃，蘭州市第三十四中學(xué) 。

【基金項(xiàng)目】本文系“甘肅省‘十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題”：《運(yùn)用多元化作業(yè)策略和多維度評價(jià)培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB0076）的研究成果之一。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對文化意識的表述是指“對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向”。 對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

一、對文化意識的認(rèn)識

學(xué)生所表現(xiàn)出來的文化意識，即基于文化知識建構(gòu)的文化意識，是一個(gè)從感知到意識，從意識到修養(yǎng)，從修養(yǎng)到行為的內(nèi)化、提升和養(yǎng)成的過程。

作為教師，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力納入教學(xué)目標(biāo)并貫穿教學(xué)的始終。鑒于有限的課堂教學(xué)時(shí)間和新課程理念中關(guān)于作業(yè)所包含的作用機(jī)制，以多元化的作業(yè)策略為突破口將有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。本文將依托教材，舉例說明培養(yǎng)學(xué)生文化意識的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生文化意識的多元化作業(yè)策略

教材是了解英語文化最好的載體，文本是英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的一個(gè)顯性抓手?，F(xiàn)行英語教材中包含大量的英語國家人文、地理、政治、宗教、風(fēng)俗、禮儀等諸多文化方面的內(nèi)容，作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的作業(yè)深度挖掘教材的文化內(nèi)容，使學(xué)生有效獲取文化信息，增加對英語文化的理解，擴(kuò)充學(xué)生的文化視野，注重中西方文化差異的比較與尊重，提高人文修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和行為取向，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的目標(biāo)。筆者以人民教育出版社初高中英語教材為例，簡述如何通過多元化作業(yè)策略培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

1.搜集習(xí)語、諺語等獲取文化信息。九年級Unit1 How can we become good English learners？ 單元話題是Learning how to learn， 學(xué)生在語言習(xí)得的過程中學(xué)會了“Its a piece of cake”等習(xí)語，了解了語言背后的文化。作為長期積累型作業(yè)，可以讓學(xué)生搜集生活中的習(xí)語并標(biāo)注其文化緣由，以輕松的方式獲取文化知識、豐富學(xué)習(xí)生活。

2.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等比較文化異同、理解文化內(nèi)涵。高中必修三Unit1和九年級Unit2話題均為節(jié)日，通過對單元語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中西方節(jié)日及其文化傳統(tǒng)，如初中教材中提到的中秋節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、潑水節(jié)等。作為作業(yè)，教師可以讓學(xué)生主動搜尋信息，以思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)等形式對比中國、泰國和西方的新年，讓學(xué)生理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，堅(jiān)定文化自信。另外，本單元的第二篇文章通過英國著名小說家狄更斯的作品《圣誕歡歌》講述圣誕節(jié)的意義，告誡人們要向善，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。作為作業(yè)，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀該作品并嘗試寫讀后感，學(xué)生在了解節(jié)日的同時(shí)，增加對作家、作品的了解而且培養(yǎng)了寫作能力。

3.介紹中國傳統(tǒng)以傳播文化。初中教材Unit 5 What are the shirts made of？ 話題是中國制造。Section A ，2d，conversation 部分，介紹了中國的茶。作為作業(yè)，可以讓學(xué)生主動收集資料用英語介紹中國的茶文化、茶的種類、欣賞茶藝等，或?qū)Ρ戎型獠栉幕?，例如中國的茶道、廣州的早茶、英國的下午茶等，讓學(xué)生感到不僅是在學(xué)習(xí)對話、句型，更重要的是在學(xué)習(xí)一種文化，用英語講述中國的茶故事也是對中國文化的傳播。Section B 2B的課文“普通物件中的美”介紹了中國的孔明燈、剪紙、陶泥等傳統(tǒng)文化，將作業(yè)設(shè)計(jì)為介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化或者學(xué)習(xí)中國剪紙并在教室展示，也是對文化的一種傳播、傳承。

4.制作專題小報(bào)等交流文化、尊重文化。高中英語必修四Unit4 Body Language課文Communication： No problem？與初中九年級英語Unit 10 You are supposed to shake hands， Section A 2d conversation都與見面問候的文化差異有關(guān)。作為作業(yè)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作PPT、禮儀專題小報(bào)等形式對比不同國家的禮儀文化，例如餐桌文化、問候禮儀等，幫助學(xué)生獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，以開放包容的心態(tài)面對、尊重世界文化，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的跨文化溝通能力。

在依托教材設(shè)計(jì)多元作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力也都得到了提升，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的四要素是相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展的。作為教師，我們一定要樹立運(yùn)用多元化作業(yè)策略的意識，才能以文化人，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任寶貴.新課程背景下的高中英語家庭作業(yè)變革[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（10）.