摘? ? 要： 本文分析我國現(xiàn)行校企聯(lián)合培訓(xùn)模式存在的問題，應(yīng)從機(jī)械工程專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出加強(qiáng)政府主導(dǎo)作用，制定政策，調(diào)動企業(yè)積極性，建立教育監(jiān)督體系，完善人才評價機(jī)制等措施，建立研究生個人培養(yǎng)質(zhì)量評價模型。

關(guān)鍵詞： 校企聯(lián)合? ? 研究生培養(yǎng)? ? 教學(xué)改革

提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在于改進(jìn)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式。在我國當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)術(shù)和科研培養(yǎng)模式占據(jù)主導(dǎo)地位。高校、科研院所和企業(yè)的共同合作模式尚不成熟，社會對各個層次不同人才的需求具有多樣化的特點，經(jīng)過培訓(xùn)的研究生不能迅速適應(yīng)工作需要，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程與社會需求脫節(jié)。因此，在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，推進(jìn)研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)顯得尤為重要，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式既是建設(shè)高水平研究型大學(xué)的重要助力，更是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是我國高等教育改革的重要模式。推進(jìn)科技創(chuàng)新，進(jìn)一步深化科技體制改革，完善管理體制，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

校企合作聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，通過校企合作，可以選擇學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際工作。不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，而且能為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，提高企業(yè)競爭力。目前，我國校企聯(lián)合培訓(xùn)的主要模式是“校企項目合作”和“校企雙師制”。但是，由于高校與企業(yè)的自然屬性和社會屬性及社會分工不同，在工程碩士合作培養(yǎng)過程中，高校與企業(yè)在辦學(xué)理念和辦學(xué)價值觀上存在一定的差異，使校企合作發(fā)展成為一種必然的趨勢。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)合作出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)。

由于學(xué)校和企業(yè)的社會職責(zé)不同，導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中的目標(biāo)往往是不相同的，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)和人才的搖籃，當(dāng)然希望研究生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后，企業(yè)能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行長期培養(yǎng)，達(dá)到豐富學(xué)生專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平的目的;企業(yè)作為盈利機(jī)構(gòu)，并沒有人才培養(yǎng)義務(wù)，企業(yè)出于對自身利潤及生產(chǎn)秩序等方面的考慮，對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏主動性，往往停留在淺層次培養(yǎng)、短期培養(yǎng)。加之，學(xué)校教育規(guī)律與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律之間存在一定的差異，學(xué)生第二導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師之間缺乏聯(lián)系交流，使學(xué)生不能真正得到專業(yè)訓(xùn)練，既浪費企業(yè)在資源方面的優(yōu)勢，又荒廢學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，難以解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)的問題，與校企聯(lián)合培養(yǎng)的最初目的背道而馳。

2.過程管理與監(jiān)督體系不夠健全和完善。

學(xué)校與企業(yè)研究生培養(yǎng)過程應(yīng)由雙方商議，共同建立管理制度，共同對學(xué)生教育管理負(fù)責(zé)。但在實際執(zhí)行過程中，由于企業(yè)單位的相對獨立性，企業(yè)資源、管理水平的局限性，導(dǎo)致一些企業(yè)難以采取學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的管理模式;由于一些企業(yè)更加看重經(jīng)濟(jì)效益，按照企業(yè)管理模式進(jìn)行人才培養(yǎng)可能需要長期投入大量人力、物力，缺乏實際意義，導(dǎo)致一些企業(yè)缺乏管理動力。另外，對整個聯(lián)合培養(yǎng)模式缺乏有效的考核評價制度，通常以企業(yè)的最終評價作為聯(lián)合培養(yǎng)的最終結(jié)果，不能保證客觀性和準(zhǔn)確性。另外，缺乏相關(guān)監(jiān)督機(jī)制的監(jiān)管，未能及時了解學(xué)生在企業(yè)中的生產(chǎn)和學(xué)習(xí)動態(tài)，難以保證研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。

3.缺乏有效的企業(yè)研究生工作站平臺。

研究生工作站集科研、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)于一體，集高校人才培養(yǎng)和企業(yè)技術(shù)研發(fā)功能于一體。培訓(xùn)模式實現(xiàn)從手工作坊式教師學(xué)徒制向社會化大型工業(yè)生產(chǎn)課程體系的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)研究生培訓(xùn)模式發(fā)展的新趨勢。江蘇等地的企業(yè)研究生工作站的運行情況已經(jīng)得到研究，企業(yè)研究生工作站在運行和發(fā)展中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①缺乏長期規(guī)劃，合作支撐不穩(wěn);②缺乏地方投資，平臺資源整合薄弱;③入口門限低，出口機(jī)制尚不完善。④學(xué)校與企業(yè)溝通不暢，質(zhì)量保證不充分。

4.未形成校企協(xié)同合作的工程碩士培養(yǎng)體系。

目前校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容形式較為單一，多為單個項目式合作，缺乏長期規(guī)劃。因為企業(yè)文化及生產(chǎn)規(guī)律各不相同，導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中企業(yè)與學(xué)校的實質(zhì)性交流困難重重，教育水平參差不齊。由于缺乏科技成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制，缺乏有效的組織和政策引導(dǎo)，導(dǎo)致校企合作過程中雙方不能做到互利共贏，缺乏相應(yīng)的規(guī)范約束制度。使企業(yè)的資源設(shè)備優(yōu)勢得不到發(fā)揮，生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題得不到解決，無法將科研成果與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。

二、研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改善措施

1.強(qiáng)化政府組織作用，完善外部激勵機(jī)制。

從二十世紀(jì)初美國率先提出由學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的概念至今，校企聯(lián)合培養(yǎng)這種辦學(xué)模式在西方已經(jīng)歷經(jīng)百余年的發(fā)展，且取得了不錯的成效。無論是美國、德國還是日本，始終堅持“由政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)”的模式，我國在推廣聯(lián)合教育過程中應(yīng)借鑒西方國家的經(jīng)驗，明確地把政府放在主導(dǎo)位置，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、組織和管理方面的職能。一方面，政府可以發(fā)揮立法職能，制定相關(guān)法律約束研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程，明確學(xué)校和企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中的責(zé)任義務(wù)及獲利關(guān)系，保證聯(lián)合培養(yǎng)的實際推廣者、完成者的利益，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，達(dá)到互利雙贏的局面。另一方面，政府可以制定相關(guān)政策，例如，優(yōu)惠減免企業(yè)稅收，提供崗位給優(yōu)秀研究生進(jìn)入企業(yè)工作，設(shè)立政府專項財政基金用于人才聯(lián)合培養(yǎng)等，有效激勵企業(yè)，增強(qiáng)合培養(yǎng)教育工程對企業(yè)的吸引力。此外，政府還應(yīng)該建立服務(wù)于校企聯(lián)合培養(yǎng)的社會公共平臺，例如：企業(yè)研究生工作站。該平臺可以實現(xiàn)項目資金的專項管理，人才、設(shè)備及信息的科學(xué)溝通，增強(qiáng)究生聯(lián)合培養(yǎng)的規(guī)范化，確保聯(lián)合培養(yǎng)項目順利進(jìn)行。

2.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系的完善。

教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系是提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，具有指導(dǎo)、監(jiān)測、糾正和評價功能。構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教育質(zhì)量監(jiān)測體系和運行機(jī)制，是高等教育質(zhì)量的保證，對提高教育質(zhì)量具有重要影響。因此，為了適應(yīng)校企深度融合教育模式改革的需要，應(yīng)建立適應(yīng)深度融合教育模式的教育監(jiān)測評價指標(biāo)體系，這是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。在校企合作過程中，建議學(xué)校成立聯(lián)合培訓(xùn)管理小組，對企業(yè)實習(xí)研究生的實時信息進(jìn)行跟蹤和反饋，研究校內(nèi)校外監(jiān)測系統(tǒng)，采用合理的教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通與合作，提高聯(lián)合培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生校企聯(lián)合人才培養(yǎng)評價機(jī)制完善。

在培養(yǎng)績效評價機(jī)制方面，高校和科研院所應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)術(shù)成就作為唯一評價標(biāo)桿的傳統(tǒng)做法，引入分類評價思想。在培養(yǎng)績效指標(biāo)的前提下，將人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和區(qū)域貢獻(xiàn)等因素作為評價高校導(dǎo)師和科研院所研究員績效的重要標(biāo)準(zhǔn)，同等重視導(dǎo)師和研究員在培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力、職業(yè)勝任能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、文化傳承能力等方面的績效和聲譽，鼓勵導(dǎo)師和研究員參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作。高校和科研院所承認(rèn)其在聯(lián)合培養(yǎng)中的理論教學(xué)與專業(yè)指導(dǎo)工作量，并將之作為課題申報、職稱評定、成果獎勵的重要參考因素。

在創(chuàng)新成果評價機(jī)制上，研究生取得的科研成果或?qū)＠瓌t上應(yīng)當(dāng)屬于論文所涉主體單位，或者在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上由各方共享。如果是雙方合作項目，在簽訂聯(lián)合培訓(xùn)協(xié)議時，就補(bǔ)充對聯(lián)合培訓(xùn)具體課題的博士生科研成果和歸屬的說明，并嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。學(xué)術(shù)論文、專利和獎勵的署名順序，由導(dǎo)師協(xié)商確定。在實施雙簽名制度時，應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師的實際指導(dǎo)和科研資源的投入，確定順序。政府應(yīng)積極創(chuàng)造誠信環(huán)境，根據(jù)實際貢獻(xiàn)確定成果的歸屬和簽署順序，引導(dǎo)社會中介參與聯(lián)合培訓(xùn)事業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)定和監(jiān)督。

當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估普遍存在主體地位顛倒、視角混疊、理論基礎(chǔ)不強(qiáng)等問題。文以成功智力理論為基礎(chǔ)，著重關(guān)注不同研究生各自的培養(yǎng)質(zhì)量體系，結(jié)合我國現(xiàn)階段社會發(fā)展對研究生新的現(xiàn)實需求，制定現(xiàn)階段的質(zhì)量評估模型，該模型可用于研究生質(zhì)量評估。

三、結(jié)語

在當(dāng)今社會環(huán)境下，傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式出現(xiàn)一些弊端，不能滿足社會對人才多樣化的需求。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的有效途徑。在對國內(nèi)外校企聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行充分研究的情況下，結(jié)合當(dāng)下協(xié)同創(chuàng)新背景，提出完善研究生培養(yǎng)的一系列措施，即對內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)院級教學(xué)質(zhì)量保障體系;對外強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，制定政策調(diào)動企業(yè)積極性，建立聯(lián)合教育監(jiān)督體系，完善人才評價機(jī)制。通過對研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校更好地把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高端人才。研究生可以提高適應(yīng)社會發(fā)展的競爭力。對于企業(yè)而言，可以更高效地獲取自身發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。以本文通過對校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行研究，針對存在問題提出改善措施，對提高研究生人才的創(chuàng)新能力和實踐能力有極為重要的意義。

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課題項目：2017年江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題重點課題;協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究，俞經(jīng)虎（JGZZ17_046）。