【摘要】英語朗讀是達(dá)成中職英語教學(xué)目標(biāo)的最有效手段之一，而晨讀則是中職英語朗讀教學(xué)的組成部分。本文首先簡述了校本教材開發(fā)中應(yīng)遵循的原則，然后論述了編寫晨讀校本教材的具體實(shí)踐過程和注意事項(xiàng)，希望能對中職院校及英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語晨讀;校本教材;開發(fā)

【作者簡介】劉官軍（1977.09-），男，漢族，江蘇鹽城人，江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校，英語，講師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)與研究。

【基金項(xiàng)目】此文為2019年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題《中職語文晨讀校本教材研究與開發(fā)》（項(xiàng)目編號：ZYB178）研究成果。

在中職教育中，英語晨讀經(jīng)常會(huì)被當(dāng)作一節(jié)自習(xí)課來對待，事實(shí)證明，這種行為違背了英語晨讀課的初衷，是對晨讀時(shí)間浪費(fèi)。在十分注重技術(shù)教學(xué)的中職教育中，英語也是一門不可缺少特殊學(xué)科，關(guān)系到中職生的職業(yè)生涯，但由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，許多中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)也較為頭疼，對待晨讀課也持消極態(tài)度，為改變這一情況，編寫校本教材逐漸成為常態(tài)。

一、中職英語晨讀校本教材開發(fā)原則

1.同大綱要求及主教材理念相一致。我國《中職英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，中職英語課程的任務(wù)就是培養(yǎng)中職生在職場情境和生活環(huán)境中的個(gè)人英語應(yīng)用能力，養(yǎng)成英語文化意識(shí)，并提升中職生的職業(yè)道德修養(yǎng)及思想文化素養(yǎng)，最終為中職生未來的職業(yè)生涯以及終身發(fā)展提供必要支持。所以在開發(fā)晨讀本校教材時(shí)，語言材料必須同時(shí)兼?zhèn)湔鎸?shí)性、實(shí)用性與時(shí)代性，最大限度上貼近中職生的生活及未來職業(yè)，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升英語晨讀教學(xué)的能效。

2.取材真實(shí)，構(gòu)設(shè)的情境具有典型性。根據(jù)Krashen提出的語言習(xí)得理論我們可認(rèn)為，語言材料的可理解性越高，就越有利于語言學(xué)習(xí)。中職英語晨讀是基于滿足學(xué)生生活及未來職場需求而開設(shè)的職業(yè)課程，所以理應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活或者真實(shí)的職場工作中提取真實(shí)語料，并利用這些真實(shí)材料為中職生營造一個(gè)真實(shí)的、具體的語境，使中職生在熟悉特殊環(huán)境下比較典型的英語表達(dá)方式，這樣能使中職生真正地學(xué)以致用，更好地適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)及技術(shù)服務(wù)等一線崗位。

3.難易適中，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。關(guān)于中職英語晨讀的校本教材，在開發(fā)改編時(shí)既要保證針對性，又要體現(xiàn)出中職英語教學(xué)的前瞻性，根據(jù)以本校學(xué)生特點(diǎn)及英語學(xué)習(xí)水平為參照，確定校本教材內(nèi)容的難易程度，保證教材內(nèi)容難易適中，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在具體實(shí)踐中，所學(xué)內(nèi)容的能力要求最好略超出學(xué)生現(xiàn)有水平，但是要注意的是，所學(xué)語言給學(xué)生提出的能力要求絕對不能比學(xué)生的當(dāng)前的能力水平高出太多，這是因?yàn)橛⒄Z晨讀教材內(nèi)容太過簡單不但沒有提升中職英語教學(xué)能效的作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生喪失求知欲，而太難卻又會(huì)使學(xué)生們畏懼學(xué)習(xí)。

4.注重信息性與創(chuàng)新性。中職校本教材開發(fā)除了要有時(shí)代性、真實(shí)性以及實(shí)用性之外，還要體現(xiàn)信息性和創(chuàng)新性原則。英語晨讀教材之所以要體現(xiàn)信息性原則，根本出發(fā)點(diǎn)還是要希望語言材料能夠及時(shí)更新、及時(shí)創(chuàng)新，使學(xué)生的英語能力能夠獲得長期發(fā)展。另外，從校本教材的性質(zhì)來講，其開發(fā)本身就是對國家課程開發(fā)的具體補(bǔ)充，在本質(zhì)上也是一種創(chuàng)新，而中職院校本教材的開發(fā)同樣也是對新常態(tài)下中職學(xué)校創(chuàng)新教育的彰顯，更是其創(chuàng)新教育成果的核心部分，正因如此，中職英語晨讀方面的校本教材開發(fā)才應(yīng)該響應(yīng)教育改革政策，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的激發(fā)。

二、中職英語晨讀校本教材開發(fā)的實(shí)踐探討

1.制訂編寫方案，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。作為語言課程，校本英語晨讀教材開發(fā)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的工程，一般來講，它沒有現(xiàn)成的框架或模式可以搬用，需要先制定出非常詳盡、全面的教材編寫方案。在這一方面，中職學(xué)?？梢越M織成立一個(gè)專門的英語晨讀校本教材編寫小組，然后調(diào)查學(xué)生情況和學(xué)?，F(xiàn)用晨讀教材的情況，對學(xué)習(xí)需求及可用資源進(jìn)行分析，明確編寫目標(biāo)，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，選定參考教材和語言材料，同時(shí)對參與英語晨讀校本教程編寫的相關(guān)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)與理論指導(dǎo)。

2.根據(jù)中職英語主體課程設(shè)置和選擇內(nèi)容。選定英語課程內(nèi)容后，校本教材開發(fā)者就可以開始搜集英語出版物，匯總甄別后結(jié)合本校英語教學(xué)理念以及課程實(shí)踐反復(fù)論證，最終審慎編寫。另外，筆者發(fā)現(xiàn)，本校中職英語自有其固定特點(diǎn)，那就是要求學(xué)生必須掌握與未來職業(yè)崗位相關(guān)的英語知識(shí)，其中既包括日常英語知識(shí)，同時(shí)又包括專業(yè)英語知識(shí)，所以在進(jìn)行英語晨讀校本教材的編寫開發(fā)時(shí)可以將其分成兩大部分，一為公共英語部分，供全校新入學(xué)學(xué)生在第一學(xué)期使用，二是專業(yè)基礎(chǔ)英語部分。

3.反饋修訂。教材編寫完畢后，為弄清新編的英語晨讀校本教材對于教學(xué)效果是否具有提高作用，教師及學(xué)生對于新編教材是否滿意，以及新編教材中是否還存在著明顯優(yōu)缺點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)在本?；騾^(qū)域內(nèi)幾所學(xué)校不同中職專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行適用，以便能為新編教材的后續(xù)修訂與進(jìn)一步完善提供更多可靠依據(jù)，力求使晨讀教材更加貼近學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。

三、結(jié)語

英語晨讀的探究之路十分漫長，其校本教材的開發(fā)中體現(xiàn)了緊隨時(shí)代、真實(shí)可用、實(shí)用至上和夠用為度這樣的原則，從語言材料的選擇到教材內(nèi)容的設(shè)置，既要源于生活，又要貼近專業(yè)，只有這樣才能成為符合本校學(xué)習(xí)群體性需要的可用性語言讀物。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱君婭.情境交融，“導(dǎo)學(xué)—活動(dòng)—育人三位一體”——簡談校本教材《中等職業(yè)學(xué)校晨讀英語》[J].教師，2017（32）：74-75.