【摘要】職業(yè)英語學科是高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學生課程教學內容構成體系中的重要組成部分，選擇運用任務型教學法做好職業(yè)英語學科中的口語教學工作，對于支持和確保高等職業(yè)院校在校學生實現良好成長發(fā)展，具備重要意義。本文圍繞基于任務型教學法的職業(yè)英語口語教學論題，擇取兩個具體方面展開了簡要闡釋。

【關鍵詞】任務型教學法;職業(yè)英語;口語教學;探討分析

【作者簡介】林琳（1982.03-），女，漢族，吉林長春人，長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，講師，碩士，研究方向：英語教學、ESP教學。

【基金項目】2019年度吉林省高教科研課題：“構建主義模式下的EOP（職業(yè)英語）口語教學的探索與研究（JGJX2019 D619）。

高等職業(yè)院校的英語學科教學工作具備自身的教學特點和教學目的，遵照《高職高專教育英語課程教學基本要求》文件中闡釋的有關內容，高等職業(yè)院校中培養(yǎng)輸出的人才，是處在技術領域、生產領域、管理領域，以及服務領域的專業(yè)性高等應用型人才。與此同時，針對高等職業(yè)院校的在校學生群體開展英語學科知識內容教學工作，不僅應當幫助學生建構和形成英語學科知識內容的學習基礎，還應當漸進性地培養(yǎng)和發(fā)展相關學生的英語學科知識內容實際應用能力?？谡Z教學是高等職業(yè)院校英語課程教學內容構成體系中的重要組成部分，選擇適當方法做好針對高等職業(yè)院校在校學生的英語學科口語教學工作，對于支持和確保相關學生獲取到對英語學科知識技能的最優(yōu)化學習掌握具備重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞基于任務型教學法的職業(yè)英語口語教學論題，展開簡要闡釋。

一、任務型教學法基礎理論概述

1.任務的定義界定。在現代教育學基本理論的發(fā)展演化過程中，有數量眾多的世界各國學者針對教學活動開展過程中涉及的“任務”范疇展開了界定表述。

美國學者Slehan在針對“任務”范疇開展內涵界定過程中，認為其應當同時涉及和包含如下所述的若干個具體方面：

（1）以尋求意義作為根本目標。

（2）存在一定數量的，需要經由語言交際渠道加以解決處理的問題。

（3）與真實客觀世界之中存在的活動具備一定程度的類似性。

（4）任務完成過程具備優(yōu)先考慮特點。

（5）遵照實際獲取的結果，針對任務完成情況展開評價分析。

從上述定義表述語句展開分析，對具體化教學任務的組織和完成，是一切教學活動組織開展過程中的基本形式，一切學習活動在開展過程中都要以具體的任務項目作為依托條件，運用已經掌握的知識理念和基本性的學習活動參與技能，逐步向未知知識領域進行擴展和深化。

2.任務型教學法應用過程中的基本原則。在任務型教學法的實際化教學運用過程中，應當遵循的基本原則涉及如下幾個具體方面：第一，扶助性原則（scaffolding）;第二，任務相依性原則（task dependence）;第三，循環(huán)性原則（recycling）;第四，主動學習原則（active learning）;第五，整合性學習原則（integration）;第六，由模仿到創(chuàng)造性原則（reproduction to creation）;第七，反思性原則（reflection）。

上述七項基本原則，全面性地描述和揭示了任務型語言教學活動開展過程中涉及的基本環(huán)節(jié)，為教師制定和執(zhí)行基本性的教學工作思路，創(chuàng)造和提供了有效且充足的經驗參考支持條件。

二、任務型教學法在職業(yè)英語口語教學過程中的具體運用

第一，想要控制和保障任務型教學法在高等職業(yè)院校的職業(yè)英語學科口語教學工作過程中順利獲取到良好效果，應當借助于對適當類型的教學工作業(yè)務培訓督導手段的運用，引導和促進高等職業(yè)院校中的職業(yè)英語學科任課教師，能夠全面充分地認識和理解任務型教學法的基本內涵以及基本應用要領，繼而能夠在自身日常參與的教學工作過程中，積極主動地挖掘和找尋任務型教學法在高等職業(yè)院校的職業(yè)英語學科口語教學工作過程中的應用策略和應用方案，確保相關工作在實際開展過程中，能夠順利獲取到良好效果。

第二，要積極引導和促進高等職業(yè)院校中的職業(yè)英語學科任課教師，能夠結合目標學生群體在參與職業(yè)英語學科知識內容學習活動過程中提出的具體要求，針對性規(guī)劃其在運用任務型教學法開展職業(yè)英語學科口語教學過程中引入的內容，支持和確保實際開展的教學工作，能夠具備穩(wěn)定且充分的針對性和有效性。

比如針對高等職業(yè)院校汽車維修專業(yè)在校學生在未來職業(yè)生涯發(fā)展實踐過程中需要面對的多樣化客戶接待任務，為其整理和提供與本專業(yè)日常工作相關聯(lián)的英語詞匯知識學習素材，并模擬實際工作場景，為其開展應用性口語交際表達能力教學訓練，為學生在未來職業(yè)生涯中順利實現良好優(yōu)質的成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。

第三，要切實引導相關教師在日常教學工作開展過程中，劃撥數量充足的時間資源，為目標學生開展英語口語交際表達訓練活動，支持和確保有關學生，能夠獲取和實現自身最優(yōu)化的成長發(fā)展。

三、結束語

本文圍繞基于任務型教學法的職業(yè)英語口語教學論題，旨在為相關領域的研究人員，以及高等職業(yè)院校職業(yè)英語學科一線任課教師，創(chuàng)造和提供有效的教學實踐工作經驗。運用任務型教學法組織開展高等職業(yè)院校的職業(yè)英語學科口語教學工作，對于支持和保障相關學生實現自身最優(yōu)化成長發(fā)展具備重要意義。

參考文獻：

[1]烏日汗.任務型教學法在高校英語口語教學中的運用[J].智庫時代，2019（30）：162+165.

[2]劉萍.任務型教學法在高校英語口語教學中的運用[J].知識經濟， 2018（22）：169-170.

[3]趙義平.任務型教學法在初中英語口語教學中的應用[J].名師在線，2018（27）：28-29.