【摘要】隨著多媒體技術(shù)地不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新穎的教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中，給大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題。本文旨在總結(jié)這些啟示，提出可行性建議，解決存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)啟示

【作者簡(jiǎn)介】楊芷（1992—），女，漢族，四川成都人，四川大學(xué)錦城學(xué)院大學(xué)，英語(yǔ)教育專業(yè)，講師，英語(yǔ)碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)。

引言

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新也應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)非常創(chuàng)新和成功的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂（The flipped classroom），主要以學(xué)生為中心，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí);參與課堂任務(wù);完成課后練習(xí)和測(cè)試，在這種模式下，學(xué)生的自主性得到了最大程度上的發(fā)揮，同時(shí)也促進(jìn)了師生互動(dòng)。雖然，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，但是在應(yīng)用過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題。因此，如何解決存在的問(wèn)題，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好與大學(xué)英語(yǔ)課堂融合，尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

1.應(yīng)用現(xiàn)狀。筆者所在的四川大學(xué)錦城學(xué)院，是一所獨(dú)立學(xué)院，定位是應(yīng)用型大學(xué)，非常重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，每位教師的每門(mén)課程都要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。筆者教授的課程為大學(xué)英語(yǔ)1/2/3/4，以及ESP商務(wù)英語(yǔ)。學(xué)生均為本科階段的學(xué)生。本校大學(xué)英語(yǔ)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的要求是學(xué)生需要完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（新理念）任務(wù)和教師布置的微課視頻任務(wù)，以及值日?qǐng)?bào)告等特色活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)占到平時(shí)成績(jī)的30%以上。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中視頻任務(wù)、課后網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試都要進(jìn)行嚴(yán)格考核。以筆者所教授的班級(jí)為例，學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?00分左右，英語(yǔ)基礎(chǔ)中等，有75%的學(xué)生在大一第一年課程結(jié)束后通過(guò)四級(jí)考試。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，在完成翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)時(shí)，完成率有90%，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂普遍比較滿意，但同時(shí)也反饋一些建議。

2.優(yōu)勢(shì)。 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)起來(lái)，有以下三個(gè)方面：（1）發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在線完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配有專門(mén)的手機(jī)應(yīng)用，學(xué)生可以不受地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地完成預(yù)習(xí)。（2）課堂的趣味性和互動(dòng)性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻都是針對(duì)一個(gè)單元的主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的視頻，趣味性很強(qiáng)。在觀看完視頻后，會(huì)有設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讓學(xué)生討論。學(xué)生不僅可以從微課視頻中學(xué)到知識(shí)，還能積極地參加小組討論，回答問(wèn)題。這增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（3）翻轉(zhuǎn)課堂提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂做到了有效的補(bǔ)充。例如，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂，訓(xùn)練口語(yǔ)的方式較為單一，教師并不能時(shí)刻保證糾正學(xué)生的語(yǔ)音，訓(xùn)練其口語(yǔ)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)FIF口語(yǔ)等APP隨時(shí)隨地訓(xùn)練口語(yǔ)。

3.問(wèn)題。雖然翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)勢(shì)，但是也無(wú)法避免在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生一些問(wèn)題?？陀^方面：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身的局限性。一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身有一定的局限性，尤其是在監(jiān)管方面。例如筆者所在的學(xué)校使用的新理念平臺(tái)，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)和完成測(cè)試，但是，平臺(tái)無(wú)法確認(rèn)是否為學(xué)生本人操作系統(tǒng)完成的作業(yè)。此外，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)置仍舊不完善，缺乏配套的手機(jī)應(yīng)用;微課視頻內(nèi)容較為單一枯燥等。主觀方面：（1）部分學(xué)生的自覺(jué)性有待加強(qiáng)。根據(jù)平時(shí)成績(jī)的考核，一小部分學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)時(shí)，仍然缺乏自覺(jué)性，不完成預(yù)習(xí)和測(cè)試的情況還是時(shí)有發(fā)生。（2）部分學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有抵觸情緒。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段，學(xué)生接觸翻轉(zhuǎn)課堂的情況較少， 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂缺乏了解。一上大學(xué)面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生難免會(huì)有不適應(yīng)。并且翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主性要求很高，學(xué)生適應(yīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得有困難。

4. 建議。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的問(wèn)題，提出可行性建議尤為必要，總結(jié)起來(lái)，這些建議為如下六個(gè)方面。教師：（1）教師進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程管理。細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)評(píng)分都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)，完成翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)會(huì)與期末總評(píng)成績(jī)掛鉤。教師認(rèn)真檢查學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)的完成情況，不定期進(jìn)行測(cè)試與檢查。（2）教師應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到具體問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給予一定的指導(dǎo)，不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也不能布置了微課視頻，就置之不管。而是應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分利用線上平臺(tái)，增進(jìn)跟學(xué)生的互動(dòng)。（3）增強(qiáng)微課視頻的趣味性、實(shí)用性和針對(duì)性。選取恰當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，可以根據(jù)學(xué)生程度不同，進(jìn)行具體劃分，布置個(gè)性化的微課視頻作業(yè)，視頻的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。（4）加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的信息化素養(yǎng)要求很高，部分教師自身的信息化知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，需要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)生：（5）加強(qiáng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提升自覺(jué)性。自主學(xué)習(xí)能力是必備的綜合素質(zhì)之一，學(xué)生需要逐漸加強(qiáng)自身的自覺(jué)性，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力?？陀^方面：（6）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，完善多媒體設(shè)備。加強(qiáng)相關(guān)的硬件建設(shè)，才能開(kāi)展更豐富有趣的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，并且可以有效監(jiān)督學(xué)生的完成情況。

二、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代大背景下的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。雖然在應(yīng)用過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是只要不斷總結(jié)反思，教師和學(xué)生都不斷完善改進(jìn)，就一定能從翻轉(zhuǎn)課堂中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]程瑾瑜.基于MOOCs理念的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則[J].海外英語(yǔ)，2016（6）.