摘 要：初中階段的學生正處于叛逆期，這時候的學生大都較為難管，而初中班主任作為學生在學校的“父母”，對學生的管理工作應(yīng)該落實到每個學生身上，初中班主任對學生良好的管理有利于學生更好地投入到學習中去，可以讓他們自覺遵守紀律，并把這種自覺意識應(yīng)用到學習中。因此，初中班主任對學生的管理工作應(yīng)從學生的各個角度出發(fā)，要做到因人而異。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;教育藝術(shù)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.164

隨著教學改革的不斷深入，人們對教育領(lǐng)域的要求也越來越高，班主任同時也承擔了更多的教育工作，他們不僅要高效地完成自己的任課科目，還要把學生的管理工作做好。

初中學生都處在青春期，做事容易激動，缺乏理性，因此，需要班主任這樣的角色時刻在他們身邊提醒他們什么該做什么不該做。但是，很多教師由于參加工作時間并不是很長，擔任班主任時間較短，缺乏工作經(jīng)驗，在管理學生時存在一些問題。下面我談?wù)勱P(guān)于班主任管理班級的現(xiàn)狀以及如何加強班級管理工作。

一、初中班主任管理班級的現(xiàn)狀

（一）與學生缺少溝通，不能站在學生角度想問題

初中班主任的年齡有的比較大，這些教師有的可能比學生的父母還大，他們在對班級進行管理時，習慣了用傳統(tǒng)的思維解決問題，也一直在扮演著“嚴父嚴母”的角色，他們一心想用自己的嚴格管理辦法使學生進步。但是，時代在發(fā)展，學生的思維也在不斷發(fā)展，總是運用一成不變的思維管理班級是解決不了問題的。因此，教師在原有的“嚴父嚴母”的基礎(chǔ)上與學生多溝通，多交流，站在學生的角度多去想問題，這樣在班級管理中遇到的問題才會迎刃而解。

比如，學生在上英語課時，拿出來自己特別喜歡的作家寫的課外書看了起來，而且那本書上還有那個作家的親筆簽名，班主任這時候剛好看見，當場把這本書沒收了，還當著全班學生的面對該學生進行了批評，并且說這本書不可能再還給這名學生了。試想，如果教師能夠站在學生的角度想，把自己想象成這個學生，學生心里會想：“班主任當著全班同學的面對我這么嚴厲警告，以后我在同學前怎么抬得起頭啊?！边@樣做的班主任并沒有站到學生的角度考慮問題，他們認為自己的做法是為學生好，可是忽視了這個年齡段的學生的心理特征，這樣的管理辦法只會讓學生對班主任越來越反感。因此，初中班主任應(yīng)該采用合理的方式對初中生進行管理。

（二）管理方式單一，學生內(nèi)心不滿

很多初中班主任教師為了向?qū)W生展示自己嚴厲的一面在管理班級時，只采用一種訓斥管理的方式，每當學生犯錯誤時，就會不問原因地先把學生訓斥一頓，他們忘了用愛去感化學生。學生需要的是愛的循循善誘，不是嚴厲的責罵，他們也并不會因為害怕就會順從。因此，教師應(yīng)該找到適合不同性格學生的管理辦法，尤其是處于青春期的初中生，他們的叛逆心理比較強，如果教師只采用這種嚴厲的方式，有些學生只想和你對著干，這樣的管理方式只會激化師生之間的矛盾。

二、加強初中班主任班級管理工作的策略

（一）學會站到學生的角度，加強心靈上的溝通

初中生階段的學生已經(jīng)有了自己判斷是非的意識，如果教師只是一味地用自己的方式去管理，不能站到學生的角度，加強心靈的溝通，會讓學生的生活和學習產(chǎn)生很大的困擾。因此，教師應(yīng)該和學生定期溝通，找學生談話。如期中考試結(jié)束了，班主任教師就可以在晚飯期間找到一個成績下降厲害的學生進行談話，談話時不要把自己當成班主任，把自己想成是這個學生的朋友，問問他最近出現(xiàn)什么問題了呢，成績下降怎么這么快呢，是不是學習方法出了問題，還是生活上出了什么問題。教師要放低姿態(tài)，讓學生體會到老師是真心關(guān)心他，這樣學生自然會把原因告訴我們，通過一個學生的問題大概可以了解這些成績下降學生的問題所在，就可以對這個群體的學生進行更好的管理。這種溝通的方式可以讓學生打開心扉，愿意和教師談心。

（二）多種方式對學生進行管理

面對不同的初中生，班主任應(yīng)該采取不同的管理方式，如面對比較安靜、很少和同學交流的這類學生，班主任應(yīng)該找到方法，促使他們在學習和生活中加強和其他學生的溝通和交流，通過和學生的交談，更利于這部分學生學習成績的提高。面對活潑過度，學習心思不夠強的學生，教師應(yīng)該指導他們把更多的心思放在學生身上，使他們意識到現(xiàn)在的主要任務(wù)是學習。因此，初中班主任面對不同類型的學生要采用不同的管理辦法。

初中班主任在對學生進行管理的同時要講究藝術(shù)，這個藝術(shù)主要是指要站在學生的角度思考問題，面對不同類型的學生要采用不同的管理方法，這樣更容易使學生接受。班主任要正確地分析初中階段學生的心理，這樣會更利于班級管理工作的開展。

參考文獻：

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[2]劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育）， 2012（1）.

[3]周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].成功（教育），2010（4）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳錦丹（1982.2— ），男，廣東人，中學一級，研究方向：班主任工作。