摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段，將之運用到課堂教學(xué)過程中，能及時轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。為此，本文針對高中階段的課堂教學(xué)，對應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式進(jìn)行了全面性的探討，期望能促使高中教育事業(yè)得以更具可持續(xù)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;現(xiàn)代信息技術(shù);課堂教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.134

21世紀(jì)是信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用到社會的各領(lǐng)域中。新時期的高中教育教學(xué)之中，應(yīng)該大力發(fā)展信息技術(shù)教育，將之合理運用到實際教育教學(xué)過程中。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的策略

1.轉(zhuǎn)變備課方式。新時期的高中教育教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實、有意義與富有挑戰(zhàn)的。但就從目前及以往的高中教育教學(xué)來看，教材一直被當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的主要來源，但教材內(nèi)容常會受到各種因素的局限，使得課堂教學(xué)缺乏時代性，會導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生活性色彩，難以貼近生活來教學(xué)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，難以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。而將信息技術(shù)運用到實際的高中教育教學(xué)之中，不僅能改變此種教育局限，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到非常豐富的教學(xué)資源，打破教材內(nèi)容束縛的同時，會使原本無趣的課堂注入活力，使學(xué)生接受更為豐富的信息。

以往的高中教育教學(xué)過程中，教師備課時的教案只能用手寫，很難將之傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，也無法進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，難以適應(yīng)新時期的教學(xué)要求及需求?，F(xiàn)在教師不僅可以利用信息技術(shù)來設(shè)計電子教案，還能夠?qū)⒔贪父木帪槎嗝襟w課件腳本，提高教師的課件制作能力，為課堂教學(xué)質(zhì)量的完美提升奠定扎實基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。信息技術(shù)包括的教學(xué)手段非常豐富，如微課、微信、多媒體、電子書包等，當(dāng)這些教學(xué)手段運用到實際教學(xué)過程中時，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上課方式，利用形象的教學(xué)手段來演示其中難以理解的內(nèi)容，或者直接利用動畫、視頻等動態(tài)展示的方式來對知識形成的過程進(jìn)行演示，不僅能讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，還能夠集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，從中獲得直接、生動、形象的感性認(rèn)識。通過聽、視、評、悟等教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感知抽象的教學(xué)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，還能確保教學(xué)活動更為順利的推進(jìn)。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新時期的高中教育教學(xué)過程中，開始全面推進(jìn)素質(zhì)教育，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)已經(jīng)開始深入人心，所以，想要將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，就需要徹底從填鴨式的教學(xué)模式中走出來，發(fā)揮及培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。比如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題與具體任務(wù)，由學(xué)生自主探究解決問題，給予學(xué)生充分的查閱、搜集、整理資料與分組討論機(jī)會，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，最后教師需要對學(xué)生不全面的地方加以概括與總結(jié)。這樣的整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終扮演著學(xué)習(xí)主人的角色，能從原來的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷感受成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的反思

1.教師需具有更高的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)手段對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，如何在信息技術(shù)平臺上設(shè)計教案、制作教學(xué)課件及視頻等，如何搜集生動、形象的信息資料等，都考驗著教師的素養(yǎng)與水平。為此，作為高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，需要加強(qiáng)對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其方式應(yīng)為自主培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。自主培訓(xùn)途徑為開展校級研討與校本培訓(xùn)，如課件制作培訓(xùn)、信息技術(shù)軟件平臺培訓(xùn)，相信通過不斷研討、講座、撰寫論文、沙龍等之后，必能全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng);外出學(xué)習(xí)途徑為積極選送優(yōu)秀教師參加省市級骨干教師培訓(xùn)，以此來提升全校師生的信息技術(shù)意識及素養(yǎng)，提高最終的教育教學(xué)效果。

2.教師需具有更好的課堂組織能力。信息技術(shù)教學(xué)手段在高中教育教學(xué)中的運用，比如那需要學(xué)生利用手機(jī)、電腦、平板等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)時間會延長，會對學(xué)生的視力等造成影響。為此，教師必須要加強(qiáng)對組織能力的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加可持續(xù)性的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.更為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，其內(nèi)容更為豐富多彩，但在紛雜的內(nèi)容中如何更具選擇性與針對性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)避那些有害身心健康的內(nèi)容，必須要教師對學(xué)生進(jìn)行更為合理與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4.處理好電子作業(yè)與書面作業(yè)的關(guān)系。應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行高中教育教學(xué)，其作業(yè)的布置極為重要，實際教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)對書面作業(yè)與電子作業(yè)兩者關(guān)系的處理，二者是缺一不可的，只有如此，才能夠保持課堂教學(xué)質(zhì)量的更好提升。

5.增添人機(jī)對話中的情感元素。信息技術(shù)教學(xué)背景下，高中生與教師之間的情感交流會逐漸淡化，所以，教師需要加強(qiáng)對人機(jī)對話中保持良好情感交流的思考，以此來確保教與學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚淑杰.信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之我見[J].中國信息技術(shù)教育，2010（12）.

[2]雒涓.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高中課堂教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2018（10）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬忠學(xué)（1973.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，高中政治高級教師，研究方向：現(xiàn)代信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。