摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師成為教學過程中的引導者，學生成為教學活動中的主體，教師需要促進和幫助學生學習。這就需要探究性的學習方法。用探究的方式可以讓小學生在學習的過程中自主探究知識，積極參與到學習中來。小學數(shù)學教學中需要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，應用探究性學習的方式可以幫助學生更好的學習數(shù)學。

關鍵詞：探究性學習;小學數(shù)學;教學應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.096

小學是對學生的啟蒙教育，是對學生培養(yǎng)的關鍵階段。在小學階段為學生打下良好的基礎可以為學生的未來減少很多麻煩。小學階段的數(shù)學教學可以培養(yǎng)小學生的思想方法。在小學數(shù)學教學中，教師要用探究性學習的方法讓小學生主動參與到學習中去，幫助學生探究出好的學習方法和理論知識。同時，教師要在小學數(shù)學的教學中讓學生積極參與到教學的過程中，激發(fā)其對數(shù)學知識學習熱情和探究欲望，讓學生展開探究性的學習實踐。本文對探究性學習的意義進行闡述，并探討了探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用，希望對讀者有所幫助。

一、探究性學習的意義

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學方法有著很大的問題。從教學的實際結(jié)果上看，探究性學習是非常有效的。它打破了傳統(tǒng)教學中，教師作為主體，課堂節(jié)奏跟著教師的想法走，對學生進行填鴨式的教育。傳統(tǒng)的教育方式只是教授學生知識，并沒有教授學生學習的方法。探究性的學習方法可以讓學生自己去學習，激發(fā)學生的積極性，讓學生自己探究了解真理。同時，因為小學生的知識有限，需要教師來幫助引導小學生進行探究性學習。因為數(shù)學本身的特點，學生很難保持學習的興趣和動力。用探究性的教學方法，要求教師深入地對小學數(shù)學教材進行分析，并將教材中的教學內(nèi)容和探究性的教學方法結(jié)合起來，讓小學生從探究中學習到新的知識，培養(yǎng)到創(chuàng)新能力、分析能力以及實踐能力，讓小學生得到全面發(fā)展。

二、探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用

隨著新課改的不斷深入，探究性學習方法不斷地應用在小學數(shù)學的教學上。在教學的過程中，教師可以用問題來引導學生的學習。用探究性的學習方法就要對小學生的好奇心加以保護和運用，讓小學生自己解決這些問題。教師可以通過對精心從教材中找到的重點和難點進行解讀，來使小學生學習理論知識，培養(yǎng)思維能力。

（一）營造學習情景

營造一個良好的學習情境可以激發(fā)學生學習興趣，讓小學生積極主動地去學習。小學階段是學生成長學習的重要階段，是對學生的啟蒙教育。小學生的心智不夠成熟，其學習的動力主要是因為興趣，而利用探究性學習的方法，營造一個良好的小學數(shù)學學習情景，就可以讓小學生對所學的內(nèi)容充滿好奇心。教師要以小學生的思維和性格特點，針對所教學的內(nèi)容營造情景，并在課堂上對學生進行引導保持課堂氣氛的活躍。如在教學相遇問題時，教師可以讓小學生扮演火車，用扮演的方式來還原題目中的信息等。這樣激發(fā)了小學生學習的興趣，提高了小學生學習的積極性，讓小學生積極主動地參與到學習中來，積極探究問題的答案。

（二）探究性學習和生活結(jié)合

讓學生進行探究性的學習就要學生有自己的思考，對問題主動的思考答案，教師要將學生自己的思考和問題聯(lián)系到一起，提高學生的問題探究能力。教師可以擴展學生的探究空間，將生活和學生的探究性學習聯(lián)系到一起，幫助學生提高學習效率，使其更深刻更全面的學到知識。教師教授學生知識時，可以將生活和課堂結(jié)合起來。如在教授小學生圖形的基本概念時，教師可以先讓小學生了解到圖形的基本概念，再對學生進行提問：“在生活中你們見過哪些正方形？哪些長方形？哪些又是園呢？”用這樣的問題和學生互動，能激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，同時讓學生將學習和生活結(jié)合起來，增強了學生的實踐能力，并訓練了小學生利用所學知識解決生活中的問題的能力。

（三）通過驗證的方法培養(yǎng)探究能力

小學階段是學生思維方式形成的重要階段。在用探索性的學習方式教授小學生科學文化知識時，教師要引導小學生進行猜想和假設。并對這些假設進行驗證，如此可以很好地鍛煉小學生的探索能力。教師在選擇素材時，要選擇和生活貼近的，這樣可以激發(fā)小學生的學習積極性，讓小學生積極主動地參與到學習中來，鍛煉學生的自主探究能力。如在驗證平行四邊形的面積運算規(guī)則時，教師可以讓學生用紙張做幾個平行四邊形的模型，通過裁剪和拼接等方法來探究和驗證平行四邊形面積的運算法則，培養(yǎng)學生的探究能力，為學生今后的學習和發(fā)展打下結(jié)實的基礎。

三、結(jié)語

在新課改的影響下，探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用越來越多，其在小學數(shù)學的教育上也發(fā)揮了極大的作用。他提高了小學生的學習效率，激發(fā)了小學生學習的興趣，培養(yǎng)了小學生的探究能力。通過情景的營造和對生活的結(jié)合，讓學生在探究性的學習中不只學到了科學文化知識，更是對小學生自身能力的培養(yǎng)。探究性的學習方法全面提高了小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙登明.探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].赤子（上中旬），2015（7）.

[2]王治峰.探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].西北成人教育學院學報，2013（3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李虹鈺（1975.1— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。