摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的考查形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常作業(yè)和考試中占有相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)比例。如何在日常的教學(xué)過程當(dāng)中通過多種多樣的教學(xué)策略提高學(xué)生對于應(yīng)用題的處理能力，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝應(yīng)用題這一難點(diǎn)，是我們教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.060

作為數(shù)學(xué)教師，我們可以通過增加數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題的趣味性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全神貫注地跟著教師的思路一步一步地解決應(yīng)用題，最終能夠?qū)W習(xí)到完整的應(yīng)用題解題思路。

一、給應(yīng)用題以主題化的包裝

在如今的教學(xué)大環(huán)境下，很多一線教師還沒有充分認(rèn)識到將教學(xué)主題化的積極作用，仍然認(rèn)為需要采取不斷重復(fù)和灌輸式的教學(xué)方式，才能夠使他們逐步收獲知識。而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過主題式的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加全面地掌握應(yīng)用題的解題方法和思路。教師完全可以把原本字?jǐn)?shù)較少且相對枯燥的應(yīng)用題目文字進(jìn)行擴(kuò)充，變成具有趣味性以及吸引力的主題故事，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程當(dāng)中產(chǎn)生對于應(yīng)用題問題的思考。教師可以假以童話故事的主人公遇到的問題，讓學(xué)生幫助他來解決這些問題，在一定程度上大大地提高了應(yīng)用題的趣味性和吸引力，這對于思維活躍的小學(xué)生來說是一個(gè)吸引他們注意力的有效手段。當(dāng)然，教師也可以借助小學(xué)生經(jīng)常觀看的動畫片主人公來進(jìn)行應(yīng)用題的主題化包裝，這樣貼近學(xué)生生活和興趣的應(yīng)用題，很容易引起學(xué)生的注意力和思考的興趣。他們在聽故事過程當(dāng)中，往往會將自己帶入故事，注意力更加集中，幫助我們達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

值得一提的是，我們通過具有主題化的應(yīng)用題進(jìn)行課堂教學(xué)講解某一種應(yīng)用題的解題思路和方法，給學(xué)生留下深刻印象后，如果遇到類似的應(yīng)用題，我們就可以通過這一主題化的故事加深學(xué)生對于此類型題的記憶和理解。在今后遇到類似問題時(shí)，學(xué)生能夠很快地想到這一主題鮮明的趣味故事，并且能夠想到這一類型問題的解決方法和思路，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決應(yīng)用題的能力。

二、對應(yīng)用題的改編要多樣化

針對應(yīng)用題包裝和改編，教師不能從一而終地套用同一套故事情節(jié)模板，甚至是同一個(gè)故事。當(dāng)然，形式也不能僅限于故事的改變，主要因?yàn)檫@樣會降低學(xué)生對于應(yīng)用題故事的關(guān)注程度，逐漸失去應(yīng)用題趣味性包裝和改編的實(shí)際效果。

當(dāng)然在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，針對各種各樣的應(yīng)用題，我們很難通過教師一己之力對大量的應(yīng)用題進(jìn)行趣味性改編和包裝，需要教師的集體智慧。在這一過程當(dāng)中，我們需要把握好一個(gè)原則，那就是應(yīng)用題作為解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具，會出現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。有這一思路的把握，我們就會很容易的想到各種各樣的應(yīng)用題改編種類。在進(jìn)行應(yīng)用題的趣味化改編過程中，我們可以使用一些圖片、表格等等更加形象直觀的方式，讓學(xué)生能夠更容易理解應(yīng)用題的條件，并且能夠通過這些條件構(gòu)建出相對完整的解題思路和方法。當(dāng)然我們也可以用一些生活中的實(shí)際問題，直接套用到應(yīng)用題上，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，讓他們在今后的生活中遇到類似問題時(shí)，能夠及時(shí)地想起課堂中所教授的解題思路和方法，能夠正確快速地解決實(shí)際問題。

三、提高應(yīng)用題教學(xué)的開放性

應(yīng)用題的解決本身就是多樣化的，可能一個(gè)問題會有多種解決方法和思路，因此我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對于不同思路和方法的提出和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，如今的小學(xué)生思想變得越來越開放，自身的理解能力也比十年前的小學(xué)生更好。我們在日常教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要為學(xué)生提供解決問題的思路和方法，還要幫助他們將這些思路和方法內(nèi)化成解決實(shí)際生活問題的能力。我們在進(jìn)行應(yīng)用題趣味性和包裝過程中，也要關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，并且能夠開放課堂供學(xué)生交流和討論，這樣能夠?qū)⒑玫姆椒ǚ窒斫o更多的學(xué)生，而且在交流和討論過程中，氣氛一定是非常愉悅的，這能夠極大地增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍和狀態(tài)下，學(xué)生能夠更好地吸收知識，轉(zhuǎn)化知識，最終培養(yǎng)更好的問題解決能力。

四、應(yīng)用題教學(xué)的全面化

在日常的教學(xué)課堂，我們會通過對應(yīng)用題解決過程某一階段的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握應(yīng)用題解題思路的某一環(huán)節(jié)，然后等學(xué)生將整個(gè)解題思路的所有環(huán)節(jié)都掌握之后，我們再將之串聯(lián)起來，成為一個(gè)完整的、全面的思路，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)最終掌握。這一過程當(dāng)中教師擔(dān)任著重要的角色，往往會削弱學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，需要我們運(yùn)用全面化的教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂的主體位置，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，更能夠了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且教師與學(xué)生打成一片往往會提升教學(xué)課堂的活躍程度，能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞微敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)怎樣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2017（41）.

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 師建林（1969.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。