摘 要：古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，具有較強(qiáng)的觀賞性和理解性。對(duì)于初中生來說，古詩(shī)詞鑒賞是一種能力，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的要求較高。然而大部分學(xué)生在這方面的能力較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文鑒賞缺乏興趣，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)感到力不從心。其實(shí)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師從多方面進(jìn)行培養(yǎng)，多方面提高學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文鑒賞;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.043

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)十分重要，是加強(qiáng)初中生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與鑒賞能力的基礎(chǔ)，也是提高初中生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。因此初中教師必須給予古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)高度的重視，促使其存在的價(jià)值與效用充分發(fā)揮出來，為加強(qiáng)初中生語(yǔ)文能力與綜合素養(yǎng)提供有利條件。本文從多方面探討了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說，古詩(shī)詞的理解十分困難，若想提升初中生古詩(shī)詞閱讀鑒賞能力，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教授每一古詩(shī)詞之前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，盡可能地把作者所塑造的情境展現(xiàn)出來，通過為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境的方式來提高初中生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)，盡可能地去深入感受古詩(shī)詞的魅力。教師可以在課前利用多媒體將詩(shī)中所描繪的內(nèi)容以圖畫和音頻的形式展現(xiàn)出來，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠很快投入到討論中，這些表現(xiàn)就是興趣所驅(qū)。因此，初中語(yǔ)文教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

二、重視學(xué)生的自主預(yù)習(xí)

初中生能否有效解讀古詩(shī)詞，主要在于學(xué)生自主預(yù)習(xí)是否有質(zhì)量。當(dāng)前部分語(yǔ)文教師忽視了課前預(yù)習(xí)，只是依靠自己在課上的賣力講解來加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，無法收到良好的教學(xué)效果。盡管學(xué)生自主預(yù)習(xí)質(zhì)量不同，有高有低，但若是他們沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么一定會(huì)占用大量的課上時(shí)間，不僅影響教學(xué)進(jìn)度還影響課堂教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師還是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。如果語(yǔ)文教師擔(dān)心學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，可為學(xué)生布置具體的任務(wù)和事情，提供一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

三、教授學(xué)生鑒賞方法

古詩(shī)詞鑒賞為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，從新課改的要求中便能看出古詩(shī)詞閱讀與鑒賞的重要性。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中必須要教授學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的技巧。首先需要學(xué)會(huì)翻譯，這是鑒賞的基本條件。古代詩(shī)詞一般都是借景抒情，教授學(xué)生找出詩(shī)歌中的意境，充分發(fā)揮自身想象力，在腦海中初步形成詩(shī)歌的形象。教師一般會(huì)將此種翻譯稱之為意譯。其次再對(duì)詩(shī)句的藝術(shù)技巧或是詩(shī)人的情感態(tài)度進(jìn)行鑒賞。最后，教師需要針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練，比如同課外詩(shī)歌相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)到的詩(shī)歌鑒賞方法，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

四、采用小組合作教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作是最常見的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。常規(guī)情況下，各個(gè)小組組長(zhǎng)課前都會(huì)做好古詩(shī)詞翻譯、古詩(shī)歌誦讀的預(yù)習(xí)檢查，對(duì)教師之后開展古詩(shī)詞教學(xué)工作具有積極作用。

大部分的詩(shī)詞都是詩(shī)人借景抒情，對(duì)于學(xué)生來說詩(shī)中的某句話應(yīng)該怎么理解，如何從景物描寫中感受到作者的思想感情，這些都是詩(shī)詞鑒賞中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，也是小組討論中的重要題目。初中語(yǔ)文教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，最多是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)及時(shí)幫助解決，大型問題則集中講解，以此來提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。此外，課上的延伸與擴(kuò)展環(huán)節(jié)也需要教師引導(dǎo)與組織，這能夠加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累，也是提高初中生鑒賞能力的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，是提升初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量的根本，也是加強(qiáng)初中生古詩(shī)詞能力的關(guān)鍵。因此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，高度重視小組合作學(xué)習(xí)，要教給學(xué)生小組合作的方法，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，促使其在初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高初中生古詩(shī)詞鑒賞能力，教師需要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為著手點(diǎn)，正所謂興趣是最好的老師。教師要加強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與古詩(shī)詞的鑒賞，為加強(qiáng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)做鋪墊。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 顧曉蕓（1979.5— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題題目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀鑒賞教學(xué)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1835）研究成果。