崔娟

【摘 要】本文論述了利用繪本激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣、培養(yǎng)學生想象力，逐漸完成從畫面到生活的遷移，以改變學生寫不出富有情趣的習作的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】繪本閱讀;小練筆;閱讀和寫作

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0204-02

小學語文新課程標準對中年級學生的習作要求，一是留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。二是能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想法，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。三是能用簡短的書信便條進行書面交流。四是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句[1]。崔巒先生也說過：“只在作文課上講作文、寫作文，每學期次數(shù)有限，學生練習的機會有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上?！倍诋斚碌囊恍┬W生中，習作語言貧乏，除了通?？谡Z中的“很好、很棒、美麗、漂亮”等幾個口語化的詞語外，再找不到幾個好詞妙句。多數(shù)學生寫不出幾個切合實際的詞語。究其原因，是學生閱讀量不夠，還與教師教學中“讀”與“寫”嚴重脫節(jié)有關。本文就通過繪本閱讀途徑，提高學生習作能力方面做一些探索。

一、小學生讀書較少的原因分析

（一）家庭缺少讀書的氛圍與條件

有的家長希望自己的孩子多讀書，從孩子很小時就買來了四大名著，但孩子快到小學畢業(yè)也沒讀幾頁。家長也是憂心忡忡，不知該怎么辦。讓家長陪孩子讀書、給孩子講故事、給孩子做榜樣讀書等事情，并不一定適用于所有地方、所有條件的家庭。有的孩子父母早出晚歸，早上基本要和孩子一起出門，晚上回來時孩子已進入夢鄉(xiāng)。還有的孩子是爺爺奶奶帶著，爺爺奶奶不識字，不會講故事，或眼花看不清字。家長把孩子帶到學校，第一句話便是“老師，我的孩子就全靠你了！”

（二）學校組織和引導不夠

如今大部分學校都有“讀書角”，如果說一個學生能長期堅持讀書，幾年下來，把全校每個書架上的書都能看完的話，也能增長不少知識。可事實是雖然每班都有一些愛讀書的孩子，但他們的影響力有限，并沒有在全班掀起讀書的熱潮，大部分孩子不會主動去讀書，沒有讀書的興趣。

二、利用繪本閱讀進行小練筆的實踐探索

（一）繪本閱讀激發(fā)閱讀與寫作興趣

從內(nèi)容上體現(xiàn)“兒童本位”，主要通過“圖”“文”的配合來實現(xiàn)[2]。把“繪本閱讀”也引到中年級的小練筆，選出合適的繪本。如出示《兔媽媽的蘿卜和白菜》封面的一頁PPT，先讓學生說說自己看到畫的是什么？學生說出了小兔雪白雪白的絨毛像雪球;紅撲撲的臉蛋像蘋果;笑瞇瞇的眼睛明又亮;小圍裙的花邊像向日葵的花瓣等語句。然后讓學生把大家說的這些句子，連成一段話。一次精彩的小練筆便完成了。

到下一次小練筆，再出示《兔媽媽的蘿卜和白菜》的第二頁時，班里有絕大多數(shù)孩子表示自己已經(jīng)看完了這本繪本。通過這件事可以發(fā)現(xiàn)，利用繪本閱讀，不僅能提高學生的寫作水平，也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。

（二）繪本選擇要意境升級情感升華

小練筆要立足于教材、課堂，使閱讀、寫作緊密地結(jié)合，緩解了寫作的難度。課堂積累最有效的范例是課文。閱讀課上，要有練筆的意識和策略[3]。

讓學生寫自己的爸爸媽媽這樣的習作，大多寫不好。于是筆者便找來了繪本《我媽媽》，這是一本對媽媽充滿著敬佩之情的繪本故事，用來啟發(fā)孩子愛親敬親。榜樣的力量是強大的，能在別人的故事中陶冶自己的情操。

PPT出示第一張圖片，讓學生看“我媽媽長得怎么樣？”學生有的說：媽媽的臉很大，長得胖胖的，穿著花衣服。老師適時引導：也許在大家的眼里，媽媽沒有明星苗條，也沒有明星漂亮，但在安東尼眼里，她卻很棒！于是他說“這是我媽媽，她真的很棒！[4]”

再引導學生看“媽媽能干哪些事情？”學生看到了媽媽會做蛋糕 、會變魔術、玩雜耍、會化妝。所以媽媽是大廚師、魔術師、雜耍演員、神奇的畫家！而且媽媽一次能提很多東西，真的很棒很能干！

再讓學生看到媽媽生氣時像兇猛的獅子;溫柔時像可愛的小貓。

老師引導讓學生明白：媽媽生氣是因為愛你，媽媽的愛是你不聽話時那嚴厲的批評;媽媽的愛是你做錯事時那責備的目光。所以不管是溫柔的媽媽，還是吼起來像獅子一樣的媽媽，她都是我媽媽，在我的眼里，“我媽媽真的，真的很棒！”“我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適?！薄八褙堖湟粯訙厝?，有時候，又像犀牛一樣強壯、像獅子一樣兇猛，像河馬一樣強悍?！碑斢幸惶?，媽媽老了，走不動了！別忘了，你要扶著媽媽的手，因為這時的媽媽也是我們的寶貝！帶媽媽去逛公園，一起去超市，一起去旅游。

在這情趣盎然的故事中，讓學生重新認識了“我媽媽”。讓學生體會到了，寫媽媽可以從她的外貌，和她做的一些事情寫起。更重要的是故事讓學生體會到了，可以用聯(lián)想、想象寫得更有情趣。

故事的結(jié)尾，自然而然地想到媽媽老了，走不動時，我們要孝敬媽媽、回報媽媽。培養(yǎng)啟發(fā)孩子孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這些都是單憑說教難以達到的效果。

（三）學習作者的表達方法，仿寫繪本故事

讓課文成為學生模仿練筆的范例，充分發(fā)揮課文對習作的指導作用，立足課文特點，及時進行隨文練筆，從而達到提高習作能力的目的?？山o學生一個主題，如“我媽媽”，先讓學生畫出媽媽做的一些事情，再配上精彩的語句。有的學生畫了媽媽張大嘴喊叫的樣子，旁邊畫了一只大公雞，然后配一句話：“媽媽像大公雞一樣，為我報時“上學了，上學了”。

（四）發(fā)揮想象，續(xù)編故事

當故事講完開頭或講到一半時，不妨停下來，讓孩子們展開自己的想象，為故事編寫不同的情節(jié)和結(jié)尾。給孩子一個吸收和連接已有經(jīng)驗的時間。這樣得到的一篇小練筆，就是依靠具體形象進行想象能力的訓練了。

克萊斯拉飛機公司認為想象力是“照亮開往未來的大道”。美國制鋁公司則以“創(chuàng)意工業(yè)”來贊嘆想象力。想象力的偉大是我們?nèi)祟惐绕渌锓N優(yōu)秀的根本原因。而利用繪本閱讀進行“小練筆”，則可培養(yǎng)孩子們的想象力。

讓學生隨機寫出一些小的片段，或是對課堂內(nèi)外發(fā)生的一些事件發(fā)表自己的看法，寫出自己的認識。課堂小練筆的運用，能夠有效地提升學生的寫作水平和語文水平，對于語文的教學有著重要的意義。

三、結(jié)語

繪本以學生喜聞樂見的故事作為呈現(xiàn)方式，讓孩子易于接受，而且印象深刻，起到了潤物無聲的效果。然后引導學生看生活中的畫面，像繪本上的畫面一樣去想象，逐漸完成了從畫面到生活的遷移，幾年下來，多數(shù)學生的習作能寫具體了，也生動形象了，利用繪本進行“小練筆”，是訓練學生閱讀與寫作的好辦法。

【參考文獻】

[1]周華娟.例談如何在閱讀教學中利用文本空白進行小練筆[J].東西南北：教育，2017（3）.

[2]胡玲.如何在閱讀教學中進行有效的小練筆[J].教師博覽：科研版，2016（5）.

[3]侯玲萍.如何使語文教學中的小練筆有效[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（4）.

[4]劉有軒.活躍“小練筆”，快樂滿心間[J].新課程（小學），2012（3）.