蔡春娥

【摘 要】在高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，史料實(shí)證可以為學(xué)生理解歷史知識(shí)以及解釋相關(guān)的歷史現(xiàn)象帶來(lái)良好的輔助作用，提升高中學(xué)生的歷史思維綜合能力。文章主要分析了高中歷史校本課程教學(xué)中應(yīng)用史料實(shí)證的方法與效果，以期提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】史料實(shí)證;高中歷史;校本課程

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0083-01

歷史這門(mén)課程，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中歷史校本課程實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇，即可以通過(guò)歷史知識(shí)有效展示出人類發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)秀的文化價(jià)值，同時(shí)也可以讓學(xué)生在基本的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的啟示。

一、融合多種多樣史料，全面解讀校本課程

教師在實(shí)踐課堂中就需要積極收集和歷史知識(shí)有關(guān)的歷史材料，并對(duì)這些史料進(jìn)行綜合整理，如對(duì)史料的真?zhèn)芜M(jìn)行考證、史料的解讀以及應(yīng)用等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍歷史課堂氛圍[1]。如教師對(duì)《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗變遷》內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，需要引導(dǎo)讓學(xué)生整理出以下的史料：《清稗類鈔》——許珂記載的內(nèi)容;《小二黑結(jié)婚》——趙樹(shù)理，描述內(nèi)容如下：一九四二年，我國(guó)的山西抗日根據(jù)地——?jiǎng)⒓铱∷诖遄永?，小二黑（民兵?duì)長(zhǎng)）和同村的小芹相愛(ài)，但是遭到父母反對(duì)。1950年《婚姻法》實(shí)施，其中就做出明確的規(guī)定，即廢除包辦婚姻、男尊女卑以及忽視子女權(quán)益的婚姻制度……在學(xué)生整理史料過(guò)程中，可以清晰的知曉，我國(guó)的婚姻制度在不斷發(fā)生變遷，而且這些變遷活動(dòng)都與社會(huì)進(jìn)步有密切關(guān)系。而教師在講解歷史知識(shí)過(guò)程中就可以采用此方式，從而有效的將史料實(shí)證的方式具體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更好地掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而提高綜合能力。

二、充分分析史料知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料知識(shí)進(jìn)行分析。當(dāng)教師提出相關(guān)問(wèn)題之后，讓學(xué)生思考，必要時(shí)可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的史料，促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培育[2]。如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生分析以下的史料知識(shí)：在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，我國(guó)許多通商口岸和附近區(qū)域都得到最大限度的開(kāi)放，如可以積極購(gòu)買(mǎi)洋布、洋棉;魏源的《海國(guó)圖志》中提到：如今許多西洋的器械都可以通過(guò)水力、風(fēng)力以及火力進(jìn)行奪造化以及通神明，并且可以竭耳心思。在此之前，民用都是通過(guò)其所長(zhǎng)而可以用之，同時(shí)也可以因其之所長(zhǎng)而繼續(xù)造化之。學(xué)生在分析教師所提供的史料知識(shí)時(shí)，不僅掌握基本的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展過(guò)程，而且還需要學(xué)生能夠結(jié)合這些史料具體分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)方方面面所產(chǎn)生的各種影響。并且學(xué)生通過(guò)閱讀以及分析這些史料，能夠了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)帶來(lái)的影響非常大，但需要知道不僅有消極的影響，也包含積極影響。

三、確保史料針對(duì)性

教師要結(jié)合史料實(shí)證的情況有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，其中一個(gè)重要的能力就是讓學(xué)生知曉更多的途徑收集史料材料，確保校本課程中所用史料的針對(duì)性。如在《中國(guó)傳統(tǒng)文化中思想演變》內(nèi)容講解中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分配學(xué)生收集與了解下述兩段史料：其一，聯(lián)合國(guó)大廳位置懸掛一則名言，

即：己所不欲勿施于人。其二，2014年，習(xí)總書(shū)記在中央政法工作報(bào)告中就引入如下句子：天下之事，不難于利達(dá)，難于法之必行，通過(guò)此方式表明需要堅(jiān)持依法治國(guó)的原則以及重要性。然后教師針對(duì)講解史料，教師在講解這些內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生接受歷史知識(shí)的情況而補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的史料，如圖片以及背景知識(shí)等，這就可以很好的提升學(xué)生掌握歷史知識(shí)的綜合能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生自主探究能力

教師還需要預(yù)測(cè)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的情況，針對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)盲區(qū)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲望。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行思考以及分析，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如教師對(duì)《君主專制政體演化和強(qiáng)化》文章進(jìn)行講解時(shí)，教師需要引入以下史料：《全球通史》中記載的內(nèi)容：慢慢地，科舉考試開(kāi)始聚焦在文學(xué)體裁以及儒家的正統(tǒng)觀念，隨著其不斷發(fā)展而逐漸形成一個(gè)良好的制度;《中國(guó)傳統(tǒng)文化概述》——薛明揚(yáng)，科舉文化作為上千年一直存在的事物，顯然具有一定的歷史價(jià)值，否則就難以解釋文化持久性的原因。并且教師在講解這節(jié)歷史知識(shí)過(guò)程中，可以組織學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在小組中對(duì)史料進(jìn)行分析和思考，并讓小組成員進(jìn)行發(fā)言。教師在講解歷史知識(shí)過(guò)程中積極結(jié)合史料實(shí)證的方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，拓展學(xué)生的歷史思維。

總之，就高中歷史教學(xué)而言，在教材內(nèi)容的處理上，教師不僅需要重視對(duì)歷史知識(shí)的講解，而且還需要重視史料的融合，讓學(xué)生更能了解歷史發(fā)展的過(guò)程。