【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率是非常重要的，而情景化教學(xué)可以提高英語課堂效率。本文探究情景化教學(xué)對小學(xué)英語的教育價(jià)值，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析情景化教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景化教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】張?bào)w秀，江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)城山小學(xué)。

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段。小學(xué)生剛接觸英語，對英語學(xué)習(xí)較為陌生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是最主要的目標(biāo)，教學(xué)方式的選擇在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生喜歡有趣的教學(xué)方式，而情景化教學(xué)方式恰好符合學(xué)生的心理需求。情景化教學(xué)是設(shè)定環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容融于環(huán)境中去，使學(xué)生在設(shè)定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的能力。因此，本文探究情景化教學(xué)對小學(xué)英語的教育價(jià)值和應(yīng)用方法。

一、情景化教學(xué)法在小學(xué)英語中的教育價(jià)值

1.營造和諧融洽的課堂氛圍。課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)生不喜歡枯燥無味的課堂氛圍，學(xué)生的注意力也容易被分散。小學(xué)生喜歡有趣和諧的課堂氛圍，可以愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景化教學(xué)可以營造和諧融洽的課堂氛圍。小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生仿佛處于情境中，可以更加放松自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是主要的。學(xué)生若對學(xué)習(xí)感興趣，注意力集中快，對知識的求知欲高，能夠主動學(xué)習(xí)。情景化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于情景化教學(xué)是設(shè)置一個寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，首先讓學(xué)生產(chǎn)生不排斥學(xué)習(xí)的心理，其次學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，對這種簡單無壓力的學(xué)習(xí)氛圍較為喜歡，最后情景化教學(xué)是寓教于樂，情景化教學(xué)中包含一些情境小游戲，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是教師教學(xué)生跟學(xué)，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對英語單詞或者短語不能較好的進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。情景化教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識更加的明顯，也提高英語的理解能力，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)英語的信息。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情景化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課堂創(chuàng)設(shè)情景，這些情景大部分都是來源于生活，是與學(xué)生的生活想貼近的，學(xué)生對這些情景不感到陌生。英語的學(xué)習(xí)不僅在課堂，也在生活中。學(xué)生自主將課堂學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到日常生活中，形成自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如生活中看到杯子，就會聯(lián)想到課堂學(xué)習(xí)的單詞“glass”，并會自然而然地讀出[gla：s]。

二、情景化教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用方法

結(jié)合筆者在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究情景化教學(xué)走小學(xué)英語教學(xué)中常見的應(yīng)用方法。

1.問題式情景教學(xué)。問題式情景教學(xué)也是常常被運(yùn)用的，利用簡單的情景教師對學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生可以在提問中對單詞進(jìn)行記憶或者對語法進(jìn)行記憶，也可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如蘇教版小學(xué)英語三年級上對單詞“are”“you”“am”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行提問，具體的教學(xué)方法是：首先，教師教授學(xué)生“are”“you”“am”單詞和相關(guān)短語。其次，教師設(shè)定學(xué)生剛開學(xué)的情景，并邀請兩名學(xué)生進(jìn)行問題式對話。最后，學(xué)生進(jìn)行提問。一學(xué)生提問“Are you ……”，另一學(xué)生回答“No，I am not. I am ……”。學(xué)生在相互提問中，對單詞“are”“you”“am”進(jìn)行記憶，并且了解到介詞“are”和“am”相關(guān)的語句。通過提問式創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生可以更加具體的了解單詞的使用，也可以對單詞更好地理解。

2.故事式情景教學(xué)。學(xué)生喜歡聽故事，故事式情景教學(xué)可以將學(xué)生帶入故事的場景中，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語。如蘇教版小學(xué)英語四年級上冊的第一單元“I like dogs”，教師可以利用故事式情景進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以展示出一幅各種動物的圖片，向?qū)W生講述有關(guān)動物的故事。接著教師向?qū)W生教授有關(guān)動物的單詞“a cat ”“a dog”“a panda”等等。最后老師設(shè)置有關(guān)動物園故事的場景，并在動物園里放上各種動物。教師對學(xué)生說“Look at these animals，boys and girls”，學(xué)生仿佛身處動物園，有的學(xué)生說出“Look at this cat！ I like cats”，有的學(xué)生說“I like dogs. Do you like dogs.”等等，學(xué)生在有關(guān)動物園的故事情境中進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生掌握有關(guān)動物的單詞和語句，了解到這些單詞和語句使用的特定場景。

3.音樂式情景教學(xué)。在情景教學(xué)中也可以融入音樂的方式。音樂帶來輕松愉快的旋律，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時變得有趣。如在學(xué)習(xí)英語字母時，利用歌曲“The ABC”可以更好地對英語字母進(jìn)行記憶。教師首先要教授學(xué)生英語字母，英語字母采用口頭念的學(xué)習(xí)方式是比較枯燥的，學(xué)生對字母的學(xué)習(xí)不容易感興趣。在學(xué)習(xí)英語字母的基礎(chǔ)上，加入音樂的方式，讓學(xué)生在愉快的旋律中學(xué)習(xí)英語字母。音樂式的情景教學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，也提高教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

情景化教學(xué)讓小學(xué)英語的學(xué)習(xí)變得有趣生動。我們的學(xué)習(xí)大都是來源于生活，學(xué)校獲得的知識也都是要應(yīng)用于或者反饋于生活中。情景化教學(xué)較好的將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的英語知識可以更好地運(yùn)用到日常生活中去，提高學(xué)生生活中的英語口語交際能力。另外，小學(xué)英語運(yùn)用情景化教學(xué)的方式，并不是生搬硬套的，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的情景教學(xué)方式。教師在設(shè)定情景環(huán)境時，也要考慮學(xué)生是否熟悉，若是學(xué)生不熟悉的情景設(shè)置，會讓教學(xué)效果適得其反。情景化教學(xué)的方式被大都數(shù)學(xué)者和一線教師所認(rèn)可，今后在教學(xué)中也將繼續(xù)專研，更好地發(fā)揮出情景化教學(xué)方式的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秒霞.小學(xué)英語情景教學(xué)模式探究[J].亞太教育，2016（8）：178.