【摘要】小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師先讓學(xué)生掌握良好的對(duì)話交流技巧，然后深化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能在對(duì)話的過(guò)程中更好地理解傳統(tǒng)教學(xué)中僅重視對(duì)話朗讀過(guò)程，不重視對(duì)話朗讀知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的弊端。本文主要概述小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略的有效方法，希望能在改革對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí);對(duì)話教學(xué);策略研究

【作者簡(jiǎn)介】潘玉嬋，廣東省肇慶四會(huì)市東城中心小學(xué)。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)話是很重要的一個(gè)方面，若是能在教學(xué)中模擬一些與單元主題相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容，使得學(xué)生直觀地認(rèn)知單元內(nèi)容，這必然能得到事半功倍的效果。傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)中教師講授一句學(xué)生跟著學(xué)一句的方式，對(duì)學(xué)生的對(duì)話能力提升意義不大，學(xué)生只有在理解語(yǔ)句含義后再掌握相關(guān)課文內(nèi)容才能深化學(xué)生的對(duì)話素養(yǎng)，提高學(xué)生的對(duì)話能力。

一、設(shè)置懸念導(dǎo)入對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候可能興趣不是很高漲，部分學(xué)生心中認(rèn)為對(duì)話不如閱讀文章重要，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不甚上心。教師在教學(xué)中為能更好提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，需引入懸念對(duì)話的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

如，教師為學(xué)生講授六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal這一主題的時(shí)候，教師先要提出問(wèn)題讓大家回憶自己是否有朋友，是否有好朋友。學(xué)生都回答“有”。教師在此提問(wèn)，讓學(xué)生思考如何認(rèn)識(shí)這些朋友的，與朋友平時(shí)在一起都要做些什么，并要求學(xué)生使用英語(yǔ)回答上述問(wèn)題。學(xué)生思考后回答：“We are classmates and neighbors. We play with each other after school.”教師發(fā)現(xiàn)大家都參與了問(wèn)答，并繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考自己是否有pen pal，學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的這個(gè)問(wèn)題感覺(jué)到奇怪，很多學(xué)生不知道何謂pen pal？學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，感覺(jué)到奇怪，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)pen pal的話題探究，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單詞搜集資料，并將搜集到的資料進(jìn)行分析和整理，然后每個(gè)小組用最為簡(jiǎn)單和精練的語(yǔ)言將pen pal展示出來(lái)，并要求使用英語(yǔ)。

教師在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)設(shè)置一些具有懸念的問(wèn)題，不斷地誘發(fā)學(xué)生的對(duì)話能力提升，并在講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生更容易接受。

二、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)對(duì)話，提高學(xué)生的對(duì)話興趣

待學(xué)生完成對(duì)話練習(xí)以后，教師要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)話的方式，更好地理解對(duì)話。學(xué)生真實(shí)地參與對(duì)話是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在面對(duì)面交流的時(shí)候會(huì)感覺(jué)不好意思，教師此刻需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景環(huán)境，這樣能更好地降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注度，讓學(xué)生的對(duì)話復(fù)述能力有提高。

如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授“autumn”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生思考文章中講授的內(nèi)容是“autumn”，在中秋節(jié)到來(lái)之際需要如何度過(guò)。對(duì)此，教師可做好教學(xué)引導(dǎo)：“Happy Mid-Autumn Festival，everyone.”“Happy Mid-Autumn Festival，teacher.”“What do you do for this day，who can tell me？”教師鼓勵(lì)學(xué)生做好口語(yǔ)內(nèi)容表述，學(xué)生也能在教師的提問(wèn)中及時(shí)做到回復(fù)，有的學(xué)生提“We will buy mooncakes and some presents.”另外也有學(xué)生回復(fù)到“My family will get together to appreciate the moon after dinner.”學(xué)生逐步在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入一定的氛圍內(nèi)，師生間的交流變得更和諧，甚至部分學(xué)生能在教師的帶動(dòng)下與教師與其他同學(xué)溝通。教師使用這種方式，能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與強(qiáng)度，使得學(xué)生在輕松的氛圍中敢于開(kāi)口說(shuō)。

三、換詞語(yǔ)創(chuàng)新對(duì)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

教師在對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行詞語(yǔ)的替換，這樣才能將其他人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言靈活應(yīng)用，學(xué)生也能在替換的時(shí)候?qū)湫陀幸欢ǖ牧私?，從而深化自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

如，在教授六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 What does he do？這一內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生講授完課文，并將課文中的短語(yǔ)標(biāo)識(shí)出來(lái)，使用這些短語(yǔ)造句，然后讓學(xué)生嘗試與同桌使用短句做好口語(yǔ)的交流。教師可以使用這種方式進(jìn)行引導(dǎo)，兩段對(duì)話講完以后，誰(shuí)能將課文中的重要短語(yǔ)提煉出來(lái)與全班分享？有的同學(xué)說(shuō)道：“what do they do？He/She/is...thats nice/great.”教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好地掌握這些句型，對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的引導(dǎo)，并要求學(xué)生兩人為一組進(jìn)行分組練習(xí)，與同桌進(jìn)行互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)一些小問(wèn)題，但在詢(xún)問(wèn)的時(shí)候要求不打草稿，直接進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話完成的時(shí)候會(huì)使用一些總結(jié)出來(lái)的固定詞語(yǔ)搭配，學(xué)生間能做到自由的交流。如，有的學(xué)生提問(wèn)：“what does your mother/father do？”“She/He is a teacher/coach...”教師要求學(xué)生將課文中的內(nèi)容細(xì)致的進(jìn)行分析后，學(xué)生可以憑借單詞創(chuàng)設(shè)出來(lái)新的對(duì)話，這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力和素養(yǎng)才能有提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較好的好奇感，使得學(xué)生能自主地參與到對(duì)話中來(lái)。另外教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，這樣能更好地幫助學(xué)生消除心理陰影，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在靈活運(yùn)用這些句型的同時(shí)，能做好口語(yǔ)的交流，讓學(xué)生的口語(yǔ)交流能力有顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妲治.小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016 （2）：267-268.