【摘要】文化意識作為英語核心素養(yǎng)之一，在初中英語教學(xué)中日益受到重視。本文分析了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的必要性及現(xiàn)狀，并從日常教學(xué)的角度，提出了優(yōu)化初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);文化意識;培養(yǎng)途徑

【作者簡介】王凡（1989.09-），女，漢族，江蘇淮安人，南京市第一中學(xué)初中部，中學(xué)二級，碩士研究生，研究方向：英語翻譯，中學(xué)英語教育。

一、引言

在全球化的背景下，文化教學(xué)在英語教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注與重視。2017年新頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，更是凸顯了文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。文化意識是指對中外優(yōu)秀文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識的培養(yǎng)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，初中階段是學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。因此，在初中英語教學(xué)中注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界環(huán)具有舉足輕重的作用，有助于落實(shí)英語學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。

二、初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)（2017版）對于文化意識教學(xué)的突出與強(qiáng)調(diào)，初中英語教學(xué)中的文化意識教學(xué)迅速得到了重視和發(fā)展，但是在應(yīng)試教育的體制下，很多教師在英語課堂上仍然更多注重語言形式和結(jié)構(gòu)的傳授，將語言和文化的關(guān)系割裂開來，較少地關(guān)注通過文本培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。此外，對語篇中的文化意識進(jìn)行挖掘，并設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動來滲透文化意識，需要教師具有極高的文化感知度并付諸較多的時間和精力，同時對課時的設(shè)置也提出了更長的要求，從而使教師們望而卻步。

語言學(xué)家 Gladstone J.R.曾說：“語言和文化緊密地交織在一起，語言既是整個文化的產(chǎn)物或結(jié)果，又是形成溝通文化其他成分的媒介?！闭Z言教學(xué)和文化教學(xué)密不可分，沒有了文化的語言則是缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和交際目的的。那么，我們該如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識呢？

三、優(yōu)化初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的途徑

1.深入挖掘文本內(nèi)涵，營造文化課堂。語篇是表達(dá)意義的語言單位，不同類型的語篇承載著豐富的文化知識。文化知識涵蓋物質(zhì)和精神兩個方面。筆者所教授的牛津英語教材，既涵蓋了包括飲食、服飾、建筑、交通以及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造在內(nèi)的物質(zhì)文化知識，也包含了科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、價值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等在內(nèi)的精神知識。教師需充分挖掘語篇中的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

2.拓寬多模態(tài)教學(xué)途徑，開拓學(xué)生文化視野。語言教學(xué)中的語篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書面的，也包括音頻的視頻的，并以不同的文體形式呈現(xiàn)（《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》）。教師應(yīng)充分發(fā)掘各種圖片、視頻、音頻、文本等教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，內(nèi)化學(xué)生文化意識。如在江蘇牛津英語教材八下Unit 4 Integrated Skills Speak up環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生討論了圖書館規(guī)則。筆者在授課時，則在PPT上呈現(xiàn)了我校圖書館條例的照片，供學(xué)生們討論并展開對話。話題源于教材，但筆者選取的圖片則源自校園生活，學(xué)生們在對話中內(nèi)化了愛惜圖書、遵守圖書館規(guī)則的意識。此外，英語課堂教學(xué)時間有限，英語文化意識的培養(yǎng)不應(yīng)止于課堂，而應(yīng)延伸到課外，與學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)融為一體。閱讀21世紀(jì)英文報、賞析各類英文書籍、觀看經(jīng)典英語電影與電視劇、聆聽美妙的英文樂曲等都能幫助學(xué)生充分掌握多元的中外文化知識、認(rèn)同優(yōu)秀文化，促進(jìn)文化意識的形成和發(fā)展。

3.營造文化環(huán)境，創(chuàng)建文化氛圍。學(xué)生文化意識的培養(yǎng)離不開文化環(huán)境的影響和文化氛圍的熏陶。班級是學(xué)生校園生活的日常地點(diǎn)，是營造英語文化環(huán)境、創(chuàng)建英語文化氛圍的首選之地。如筆者所任班主任班級，班級格言為喬布斯所說的“stay hungry， stay foolish”;我們的圖書角里有大量的英文書籍;我們的午餐時間也為觀看優(yōu)秀英文電影時間;我們每周一的早自習(xí)時間則更受同學(xué)們期待：每周英文播報、英文歌曲大賽、英文戲劇大賽、英文演講比賽、英語配音大賽輪番呈現(xiàn)，在班級濃厚的英語氛圍中，孩子們享受著英語學(xué)習(xí)的樂趣，文化意識得到逐步的提升和發(fā)展。

四、結(jié)語

作為一門國際通用語言，英語的學(xué)習(xí)必然涵蓋了對他國優(yōu)秀文化的汲取。在初中階段，教師應(yīng)意識到文化教學(xué)的重要性，拓寬文化教學(xué)的途徑和渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和道德情感，為祖國培養(yǎng)能夠在世界上傳播中國文化、講好中國故事的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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