【摘要】英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，這也間接導(dǎo)致了教師更多地講英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)的傳輸與題目練習(xí)上，一定程度上淡化了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谒刭|(zhì)教育與全球化的背景，英語(yǔ)教師有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，在學(xué)生接觸英語(yǔ)的黃金時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終身興趣與習(xí)慣，同時(shí)促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、優(yōu)化小學(xué)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提升學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);方法策略

【作者簡(jiǎn)介】蘆梗楠（1982.08-），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，鎮(zhèn)江市敏成小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

在英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生而言是極其重要的，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及個(gè)人的終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響。同時(shí)，小學(xué)階段使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育在學(xué)生日后的成長(zhǎng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程中都將扮演著有重大影響力的角色。小學(xué)英語(yǔ)教師需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平與培育核心素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借助英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)，反過(guò)來(lái)通過(guò)核心素養(yǎng)培育促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，相輔相成，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生積極影響。

一、從興趣出發(fā)，將核心素養(yǎng)培育與快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)相融合

核心素養(yǎng)的培育不同于一般的知識(shí)教學(xué)，英語(yǔ)教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)必須注意去培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這需要教師首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、英語(yǔ)水平以及年齡階段特征、心理狀況都形成深入的了解，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備好條件。在日常教學(xué)中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，在直接吸收學(xué)生的意見(jiàn)與反饋的同時(shí)通過(guò)旁敲側(cè)擊與觀察間接了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求與態(tài)度，以便“對(duì)癥下藥”。在進(jìn)行提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以借助與課堂教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)文化背景相關(guān)的圖片、視頻與故事吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師也可以在課堂教學(xué)中插入一定的教學(xué)游戲，促使學(xué)生沉浸到英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)中去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維緊跟教師的教學(xué)講述，啟發(fā)學(xué)生思考記憶與深度學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響

英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)的一種，需要師生長(zhǎng)久持續(xù)的努力與堅(jiān)持，基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)更是需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)文化環(huán)境，促使學(xué)生站在不同的角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)的慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的英語(yǔ)熏陶，在潛移默化之中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣根植到學(xué)生心中，水滴石穿。并且，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須給予學(xué)生持續(xù)的激勵(lì)與動(dòng)力，盡可能地通過(guò)鼓勵(lì)的方式促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生重視起來(lái)，幫助學(xué)生在樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心的同時(shí)給學(xué)生以責(zé)任感，以便于學(xué)生持之以恒地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在具體開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以在班級(jí)中設(shè)置英語(yǔ)角，為學(xué)生日常英語(yǔ)交流、溝通、學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師可以在班級(jí)中定時(shí)組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流分享會(huì)，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流與經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)。條件允許時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室中張貼英語(yǔ)書法、英語(yǔ)單詞卡以及英文美文等英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，在為學(xué)生提供示范與參考的同時(shí)也有助于強(qiáng)化班級(jí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、多方聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)與綜合核心素養(yǎng)的都并不是僅僅依靠教師精心的教學(xué)安排設(shè)計(jì)就可以達(dá)成的目標(biāo)，在小學(xué)英語(yǔ)教師努力之外，學(xué)生的積極配合與家庭環(huán)境的影響也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立師生和諧平等、共同進(jìn)步的意識(shí)，與學(xué)生聯(lián)合起來(lái)異同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教授時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)并對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，以溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。長(zhǎng)此以往，教學(xué)內(nèi)容就相對(duì)清晰直觀且相互關(guān)聯(lián)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中養(yǎng)成融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)思維，避免站在同一個(gè)角度學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的效率降低問(wèn)題。此外，教師還需要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)的交流與溝通之后促使家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)家庭條件，同時(shí)在條件允許是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適度的監(jiān)督，從而通過(guò)這樣的方式擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度與深度。教師必須重視在多方聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中把握尺度，拒絕“無(wú)孔不入”給學(xué)生帶來(lái)的緊張感與排斥感，以激勵(lì)、鞭策、鼓勵(lì)為主，采用相對(duì)舒緩平和的方式與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，避免使學(xué)生感到壓迫與不適，從而優(yōu)化多方聯(lián)合在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用與效率。

四、結(jié)語(yǔ)

處于小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，這在為教師教學(xué)提供極大便利的同時(shí)也要求教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生“扣好人生的第一顆扣子”，為學(xué)生光明坦蕩的未來(lái)做好鋪墊與準(zhǔn)備工作。英語(yǔ)是一門國(guó)際化語(yǔ)言，在當(dāng)今的世界中有廣泛的應(yīng)用空間，英語(yǔ)教師更應(yīng)當(dāng)以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中與課余時(shí)間里積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維能力等學(xué)科基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生思想情感與道德節(jié)操的發(fā)展，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化探索[J]. 科學(xué)咨詢，2019，621（01）：78-79.