摘 要：后進生轉(zhuǎn)化教育一直是班主任工作的重難點部分之一。高中生往往在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，甚至出現(xiàn)反社會化傾向和越軌行為。如果沒有正確的引導(dǎo)，這些學(xué)生就會成為后進生，出現(xiàn)多種心理問題，后進生心理教育情況的好壞會直接影響到一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至影響到一個學(xué)校的校風(fēng)、社會聲譽等，因此，矯正后進生問題行為在學(xué)校教學(xué)中至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中;后進生;行為問題

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.161

所謂“后進生”，是那些沒有按照教師的要求做事，或是學(xué)習(xí)成績不好，但總有屬于自己的長處的學(xué)生。作為教師，要進行后進生問題行為的矯正，就應(yīng)該分析其問題行為的表現(xiàn)，然后在問題行為形成的基礎(chǔ)上得出矯正的策略。

一、后進生問題行為的主要表現(xiàn)

后進生一般自控能力差，對新事物的認知，往往是為了滿足好奇心，淺嘗輒止，學(xué)習(xí)動力缺失，精神文化缺失。問題行為主要表現(xiàn)在三個方面。

1.心理自卑。自卑感是指個體覺得自己低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感。有時有較強的虛榮心，阻礙人格的健康發(fā)展。有時會出現(xiàn)焦慮抑郁的情況。

2.猜疑心強。學(xué)生的情緒受考試成績的好壞影響很大，在問題面前不懂裝懂，得過且過，對教師的態(tài)度特別敏感，對任何事物都懷疑，認為教師的一個眼神或一個手勢都是針對自己，對所有人都持不信任的態(tài)度。嚴(yán)重時，學(xué)生會慢慢疏遠他人，產(chǎn)生孤獨感的情緒困擾。

3.意志薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難常常畏縮不前，存在著依賴性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和克服困難的毅力。

二、后進生問題行為產(chǎn)生的主要原因

后進生的成績差是問題行為產(chǎn)生不可避免的因素，但并不是所有成績差的學(xué)生都有問題行為，況且成績差也不是后進生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。后進生問題行為產(chǎn)生的主要原因如下。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。該類學(xué)生沒有遠大的理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力，只是迫于教師、父母的壓力不得不學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)叛逆心強的問題行為。

2.自我約束能力差。有些學(xué)生不能認真主動地分析問題，即使聽不懂，在課余時間也不能主動去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致成績不理想，但是作為逐漸成熟的高中生，自尊心極強，極要“面子”，這樣的話會使他們認為學(xué)習(xí)沒有喜悅，而只有“丟人現(xiàn)眼”的痛苦，自信心受到打擊，心理不堪重任，很容易出現(xiàn)心理自卑的問題行為。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在高中階段，特別是理科，對學(xué)生的抽象思維能力有了明顯的要求，但鑒于學(xué)生個體差異，有些學(xué)生抽象邏輯能力發(fā)展快，有些慢，而發(fā)展慢的學(xué)生，很容易出現(xiàn)“死記硬背”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，總以不懂裝懂來敷衍自己，出現(xiàn)猜疑心強的問題行為也就理所當(dāng)然了。

三、教學(xué)中對后進生問題行為的教育措施

孩子是家庭的希望，不管遇到什么樣的問題學(xué)生，作為教師，要始終堅持一個也不能放棄的原則。對待后進生，要愛而不要恨，要教而不要訓(xùn)，要管而不要整，要拉而不要推。

1.深入了解學(xué)生，把學(xué)生的憂樂時刻掛在心頭。作為班主任，應(yīng)該早到校、遲回家，與學(xué)生談心，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，切身體驗學(xué)生的喜怒哀樂，盡可能搞清楚學(xué)生成為后進生的原因。對那些思想消極、紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)較差的后進生要特別留意，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變他們，為他們談人生、敘理想、講前途。動之以情，曉之以理，幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。

2.加強正面指導(dǎo)和約束。利用晨會、班會，通過擺事實，講道理，務(wù)必讓學(xué)生明確，讀書改變命運，只要努力，就有收獲。讓學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求，既是學(xué)生身心安全和健康保障，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要措施，同時，疏堵兼具，勤跟嚴(yán)管細指導(dǎo)，督促學(xué)生把規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為自覺行動。

3.要多表揚鼓勵。中學(xué)生有一定的辨別能力，對一些事情也有自己的見解，他們最討厭“家長式”的說教。特別是那些自尊心很強的后進生，不能一味批評，而應(yīng)看到他們身上積極的一面，給予充分的肯定和鼓勵。比如，在作業(yè)評講中，對待這類學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，首先不是批評，而是對其正確的部分加以肯定，然后再指出錯誤，教給正確的方法，這樣就使他們比較容易接受。

4.用深厚的感情去感化他們，用與學(xué)生有直接關(guān)系的事例，引導(dǎo)他們明白更多的道理，并激發(fā)他們形成對當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后前途的美好愿望。

只有觀念的“后進”，沒有實際的“后進”，只要有合適的教育方法，對后進生的問題行為為之出策，就一定有做好后進生轉(zhuǎn)化工作的可能性。犯錯誤改了就是好學(xué)生，擦去銹斑的黃銅仍然是閃光的。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：閆紀(jì)明（1977.12— ），男，漢族，甘肅永登人，高級教師，研究方向：班主任教學(xué)。