摘 要：在農(nóng)村初中的日常英語教學(xué)實踐中，由于主客觀因素的限制導(dǎo)致聽力教學(xué)的效果不甚明顯，存在諸多不足。如何提升農(nóng)村初中生英語聽力水平，改善農(nóng)村初中英語聽力課的教學(xué)水平，成為當(dāng)下亟須解決的問題。文章以農(nóng)村英語教學(xué)為出發(fā)點，考察當(dāng)下農(nóng)村初中英語的聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并參考自身教學(xué)實踐和有關(guān)英語教學(xué)理論，給予針對性的提升英語聽力的教學(xué)對策，旨在為推動農(nóng)村初中英語教學(xué)的進步提供助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語聽力;教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.054

近幾年的農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐普遍反映，英語聽力的教學(xué)難度越來越大，學(xué)生英語聽力水平的提升困難重重。為此，我對當(dāng)下農(nóng)村初中英語教學(xué)的實際情況進行了一番了解，發(fā)現(xiàn)存在諸多不足，在具體的教學(xué)過程中側(cè)重于知識的傳授，而忽視了能力訓(xùn)練，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提升有所忽略，進而導(dǎo)致很多農(nóng)村初中生英語聽力水平難以提高。

一、農(nóng)村初中生聽力現(xiàn)狀及原因

（一）農(nóng)村初中生英語聽力現(xiàn)狀

為更好地了解目前農(nóng)村初中生聽力水平的具體情況，我針對性地對當(dāng)?shù)馗鱾€初中學(xué)校的英語教師進行了采訪，由此總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的基本情況：培養(yǎng)形式比較單一，相當(dāng)一部分教師對英語聽力教學(xué)沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致英語聽力教學(xué)在整個教學(xué)任務(wù)中占比較小，且他們認為英語聽力教授難度較大，為此，極少將精力投入英語的聽力教學(xué)中。

同時，從農(nóng)村初中生自身視角去考察，多數(shù)初中生由于客觀條件限制，對英語聽力學(xué)習(xí)沒有建立起正確的學(xué)習(xí)觀，且缺乏實質(zhì)性行動。他們大多數(shù)僅能做到讀出單詞的音，且讀懂、聽懂簡單的句子，甚至部分句子需要聽多次。當(dāng)然，要想準(zhǔn)確判斷對方說話內(nèi)容也需要花費較大的力氣。而很多學(xué)生習(xí)慣于將聽到的內(nèi)容翻譯成漢語，這樣使反應(yīng)時間延長，無法及時作出準(zhǔn)確判斷;同時，對重點部分的內(nèi)容沒有重點進行記憶，導(dǎo)致聽力結(jié)果不理想。

（二）農(nóng)村初中生聽力的成因分析

1.教師方面

很多英語教師對學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)以課堂集中播放磁帶為主，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，針對性講解。教師沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的作用，僅僅扮演了錄音機操作員的角色。倘若學(xué)生一遍沒有聽懂，教師會重復(fù)播放兩遍、三遍，甚至幫忙翻譯成漢語。這樣逐句的聽和翻譯，不利于鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，甚至阻礙了學(xué)生英語聽力的有效發(fā)展。

2.學(xué)生方面

部分學(xué)生在語音和詞匯方面存在著較大的不足，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量掌握得較少，導(dǎo)致在進行聽力練習(xí)時很難跟得上教師的進度。長此以往的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量更少，發(fā)音更加不準(zhǔn)確，而且學(xué)習(xí)的自信心受挫，聽力能力難以提升。

不僅如此，農(nóng)村初中生在聽力練習(xí)時，通常集中精力聽寫單詞和句子，卻忽視了對整體內(nèi)容的理解，很容易得出錯誤的結(jié)論;還有的學(xué)生在聽力練習(xí)時，對重要的時間點、地點和數(shù)字等沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤;還有的學(xué)生習(xí)慣先把所聽到的內(nèi)容翻譯成漢語，然后再做題，使得反應(yīng)速度下降，影響做題的準(zhǔn)確率。

二、農(nóng)村初中生聽力教學(xué)策略

（一）關(guān)注課堂的聽力練習(xí)

在教學(xué)實踐中，教師要突出聽讀的有機結(jié)合。教師應(yīng)盡可能每堂英語課都設(shè)置一個錄音播放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠每天跟隨錄音練習(xí)朗讀和聽力。

對于參考文字材料邊聽邊讀，不僅能使語感得到強化，促進詞句讀音和意思的統(tǒng)一，還能使詞匯量得到增加，這樣能夠更好地理解材料內(nèi)容。

聽問的有機結(jié)合也有著重要的作用。教師在課前做好課堂設(shè)計，參考問題的設(shè)置進行授課，讓學(xué)生帶著問題進行聽力思考，由此鼓勵學(xué)生多問多答，并對回答問題正確率最高的學(xué)生和進步最大的學(xué)生予以表揚。

（二）重視課堂的答題技巧傳授

教師在課堂上要重視科學(xué)教學(xué)方法和技巧的傳授，使學(xué)生能夠及時掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高英語聽力水平。在聽力練習(xí)開始前，可以適當(dāng)播放一些情節(jié)簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生從心理上能夠很好地完成對接。學(xué)生在聽力練習(xí)時，尤其要關(guān)注文章重點內(nèi)容的記錄，比如時間點、地點、價格等。

三、結(jié)語

經(jīng)過一段時間的練習(xí)與檢驗，學(xué)生已經(jīng)能夠初步體會英語聽力練習(xí)的樂趣，并產(chǎn)生了更加積極的學(xué)習(xí)動力，不斷對上述策略進行豐富完善，進而取得了良好的聽力練習(xí)成果。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：徐海東（1983.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。