馬丹

【摘 要】改革開放后，我國戲劇藝術(shù)教育的發(fā)展速度明顯加快，且該方面的市場競爭和就業(yè)壓力明顯加大，諸多家長和學(xué)生將戲劇教育作為獲得名利的捷徑。這使得戲劇教育已經(jīng)不再專屬于專業(yè)藝術(shù)類院?；驊騽W(xué)院，很多非專業(yè)學(xué)校也成立了戲劇專業(yè)。在此背景下，本文主要分析研究了我國戲劇教育現(xiàn)狀及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育;非專業(yè)學(xué)校;健康發(fā)展;

中圖分類號：J802 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）26-0174-01

一、戲劇概述

戲劇主要指采用語言、動作、舞蹈和音樂等多種形式來敘事的舞臺表演藝術(shù)。文學(xué)領(lǐng)域的戲劇主要指為戲劇表演所創(chuàng)作的劇本，戲劇表演形式具有多樣性，如話劇、歌劇、音樂劇和舞劇等。

二、戲劇教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，戲劇院校經(jīng)驗(yàn)豐富的表演教師數(shù)量不多，且教師在日常教學(xué)中，過于重視理論基礎(chǔ)和基本功的練習(xí)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)作型和個(gè)性化表演能力。戲劇教育本質(zhì)上是一種表演藝術(shù)教育，具有較為明顯的實(shí)踐性。因此不可采用口傳心授的方式，教師要打破課堂教學(xué)的限制，引導(dǎo)學(xué)生加入舞臺表演實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性化特征。

此外，戲劇院校應(yīng)積極改進(jìn)和完善教師隊(duì)伍，重新構(gòu)建教師的知識體系和思維模式，為教師創(chuàng)造更多交流和深造的機(jī)會，或者也可對其開展系統(tǒng)性的定期培訓(xùn)，以此不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平。

部分教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性較差，不能給予學(xué)生全方位的表演能力上的指導(dǎo)。對此，國家和地區(qū)需要積極設(shè)立專門的戲劇教材委員會，明確戲劇教材的版本，同時(shí)教材的內(nèi)容也應(yīng)隨著時(shí)代和社會的發(fā)展不斷調(diào)整和改變，為學(xué)生普及最新的戲劇知識，畢業(yè)后可在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大的表演環(huán)境。

學(xué)校戲劇教育不可只重視專業(yè)型戲劇人才的培養(yǎng)，也應(yīng)重視其社會功能。戲劇的社會功能尤為關(guān)鍵，因此必須對此予以高度的關(guān)注?，F(xiàn)代社會發(fā)展中對戲劇提出了更高的要求，企業(yè)、機(jī)關(guān)在舉辦晚會或娛樂比賽時(shí)，戲劇所占的比重較大，小品在節(jié)目中的數(shù)量越來越多。戲劇院校要以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)專業(yè)的戲劇人才。

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)與戲劇融合的案例并不多，同時(shí)我國學(xué)校所設(shè)立的課程當(dāng)中并未設(shè)置課堂教學(xué)與戲劇有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容。盡管我國義務(wù)教育中已經(jīng)覆蓋了戲劇教育，將戲劇教育與音樂教育和美術(shù)教育擺在同等重要的位置上，但是其依然不及美術(shù)和音樂專業(yè)受人們的關(guān)注和重視。當(dāng)前學(xué)校戲劇教育只是將教育作為主要內(nèi)容，未充分考慮學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展動向，學(xué)生對戲劇的社會功能并不十分了解。盡管很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)戲劇能夠?yàn)樯龑W(xué)創(chuàng)造有利條件，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很少有人真正從事這一行業(yè)，這極大阻礙了戲劇教育的發(fā)展。

戲劇的功能相對較多，而其娛樂功能和教化功能尤為明顯。戲劇的娛樂功能是吸引觀眾的關(guān)鍵要素。由于戲劇是一種舞臺表演藝術(shù)，具有較為明顯的直觀性，觀賞者的層次具有多樣性。部分觀眾的文化和藝術(shù)修養(yǎng)不高，但是戲劇本身具有較強(qiáng)的故事性，因此其也成了吸引觀眾的主要特征之一。戲劇從產(chǎn)生開始就帶有娛樂功能，在戲劇發(fā)展的過程中，其娛樂功能貫穿始終，只是娛樂的對象發(fā)生了變化。再者，人也成了戲劇藝術(shù)欣賞和接受的主體，為此，戲劇表演中開始融入多種娛樂因素，進(jìn)而充分滿足人們娛樂身心的需求。

人們在欣賞戲劇的過程中，對戲劇產(chǎn)生了一種主觀的認(rèn)知，該認(rèn)知可引導(dǎo)人們做出正確的判斷，而且人們也會下意識地與原本的認(rèn)知做比較，或認(rèn)同或批判，進(jìn)而對觀眾起到教化的作用。戲劇的教化功能是一種潛在的功能，并且其本身也具有寓教于樂的特點(diǎn)，因此戲劇受到了大眾的廣泛青睞。

學(xué)校戲劇教育應(yīng)以社會需求為最終培養(yǎng)目標(biāo)，要充分考量戲劇教育與社會需求的適應(yīng)性，在了解并掌握社會需求的基礎(chǔ)上開展戲劇教育，從而引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會。當(dāng)前很多學(xué)校均將培養(yǎng)高精尖人才作為主要目標(biāo)，但是并未充分考慮到普通大眾對戲劇的基本要求，導(dǎo)致戲劇人才無法與社會需求相適應(yīng)。

三、發(fā)展

戲劇教育與社會需求有機(jī)結(jié)合推動了戲劇的發(fā)展，也可引導(dǎo)人們更加深入和細(xì)致地了解戲劇，參與到戲劇演出當(dāng)中，從而充分展現(xiàn)出戲劇的社會屬性，帶動戲劇的不斷前行。

新時(shí)期后，我國的戲劇教育發(fā)生了較大的變化，我國專業(yè)戲劇影視學(xué)院也更加重視人才的培養(yǎng)，積極提升國際知名度。我國戲劇作品的獲獎(jiǎng)量明顯增加，但是其質(zhì)量卻依然存在較大的進(jìn)步空間。這一問題與教育體制、教學(xué)理念和人才培養(yǎng)機(jī)制等因素有著十分密切的聯(lián)系。

如今，我國處于十分關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，文化也受到了較大的影響。很多院校的戲劇專業(yè)學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)戲劇表演，另一方面還需學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)法學(xué)、管理學(xué)和營銷學(xué)等課程，成為社會發(fā)展所需的全面型人才。此外，很多院校也以戲劇理念為指導(dǎo)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，從而有效促進(jìn)了戲劇表演的發(fā)展。這也是一種在原有格局上的突破創(chuàng)新，對我國戲劇教育有著十分深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語

綜上，我國戲劇教育不斷完善，但是我們也應(yīng)看到，在戲劇教育中依然存在著明顯的不足。這就要求院校在未來的發(fā)展中，需結(jié)合現(xiàn)狀，采取多種改進(jìn)手段，推動戲劇教育的綜合性多元化發(fā)展。

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