王建強

摘 要：中國傳統(tǒng)文化具有十分悠久的發(fā)展歷史，是幾千年來中國智慧的結(jié)晶。因此在高中語文教學(xué)過程中，如果能將中國傳統(tǒng)文化滲透其中，將大大提升教學(xué)的實效性，在深化學(xué)生語文知識水平的同時，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。文章在深入分析高中語文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了滲透中國傳統(tǒng)文化的有效對策。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);滲透研究

在漫長的歷史發(fā)展過程中形成的具有鮮明文化特點的中國傳統(tǒng)文化形式，博大精深，源遠流長，是文化傳承和發(fā)展過程中不可或缺的重要組成部分。而語文是高中教育階段的重點學(xué)科，與中國傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。所以在高中語文教學(xué)過程中，滲透和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，可以使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化存在的主要問題

（一）教師未能在語文教學(xué)中積極滲透中國傳統(tǒng)文化

在高中語文的教學(xué)中，教師一般只講授教材中的內(nèi)容，對教材以外的內(nèi)容涉獵較少。且在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化無法立即發(fā)揮實質(zhì)性作用，無法使學(xué)生快速得到語文能力提升。中國傳統(tǒng)文化教育應(yīng)當(dāng)潛移默化、綿綿用力、久久為功。任何一種教學(xué)方式，都需要教師在課前進行認真的研究，做好備課工作，提前想到教學(xué)實踐中可能出現(xiàn)的問題，同時在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，不斷調(diào)整，以便更好地掌握教學(xué)節(jié)奏。從目前的高中語文教學(xué)實際來看，很少會有教師在教學(xué)實踐中重視滲透中國傳統(tǒng)文化。因為當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，如果選擇在課堂教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化，就需要進行大量的前期準備工作。同時，受當(dāng)前教育機制的影響，教師面對較重的教學(xué)壓力，不能很好地處理教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，即使已經(jīng)意識到了滲透中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，但是仍然會按照傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動。

（二）滲透中國傳統(tǒng)文化沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育發(fā)展的主要方向。教師在積極地實踐教學(xué)之中開始嘗試各種全新的教學(xué)形式，但是其中仍存在著諸多的難題。就滲透中國傳統(tǒng)文化來講，教師在實際開展教學(xué)的時候，過于關(guān)注形式上的應(yīng)用，對實質(zhì)性內(nèi)容缺乏足夠的重視和了解，從而導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化的滲透一直停留在較為淺顯的層次，沒有和高中語文教學(xué)進行有機融合。

二、中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的有效對策

（一）夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)文化滲透奠定基礎(chǔ)

在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化之前，教師首先應(yīng)該明確幾個教學(xué)問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握到怎樣的程度？學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點是怎樣的？學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程都存在哪些關(guān)鍵的問題？在明確了這幾個基本的教學(xué)問題之后，教師才能結(jié)合實際情況，制訂明確的教學(xué)滲透計劃，使困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題得以解決。教師應(yīng)該在保障完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的積極作用，進一步豐富學(xué)生的知識體系。只有學(xué)生具備了良好的知識基礎(chǔ)，后續(xù)的教學(xué)過程才會更加順利地進行，同時也可以有效改變學(xué)生兩極分化的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。比如教師在講解《離騷》這篇課文的時候，在學(xué)生基本了解《離騷》的內(nèi)容之后，就可以開展中國傳統(tǒng)文化的滲透。具體來說，教師可以向?qū)W生介紹更多有關(guān)屈原的故事，因為這些故事中體現(xiàn)出古人高潔的品性，折射出傳統(tǒng)文化的光輝，可以讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（二）營造良好教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解

教學(xué)環(huán)境的營造是促進中國傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵因素。在高中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該運用中國傳統(tǒng)文化給學(xué)生營造一個相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進度和形式開展學(xué)習(xí)活動，而不是像灌輸式教育那樣對學(xué)生進行諸多方面的限制。比如在教學(xué)《負荊請罪》這篇文章的時候，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，介紹當(dāng)時所處的時代背景，講解古人對身體發(fā)膚受之父母的理解，讓學(xué)生更好地理解負荊請罪中蘊含的情感。這樣不僅能夠有效拓寬學(xué)生的知識視野，而且可以深化學(xué)生對負荊請罪這個成語的理解，更有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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