楊松利

摘 ? 要：教師在貫徹新課改基本精神的同時，需要建立主動進(jìn)行教學(xué)反思的意識，并對教學(xué)實踐進(jìn)行實時監(jiān)控。此外還需注意的是倡導(dǎo)全面發(fā)展不能淺嘗輒止、凸顯學(xué)生的主體地位不能放任課堂、實施鼓勵評價不能忽視問題，即教師要利用教學(xué)反思審視教學(xué)過程，進(jìn)而有效提升體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：高中體育;新課改;教學(xué)反思

中圖分類號：G633.96 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0110-02

逐步建立全面發(fā)展的體育觀、凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價成為新課改背景下的高中體育教學(xué)改革的主流，但在具體實踐過程中，我們需要明白全面發(fā)展不能是淺嘗輒止、凸顯主體地位也不能放任課堂、實施鼓勵評價不可忽視問題。即要求教師具有進(jìn)行教學(xué)反思的意識，對教學(xué)的執(zhí)行情況和學(xué)生的反饋信息進(jìn)行客觀分析，以此對課堂教學(xué)進(jìn)行適度調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

一、倡導(dǎo)全面發(fā)展不能淺嘗輒止

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師是課堂的主宰，教學(xué)主要體現(xiàn)教師的主觀意志，教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性、開放性都非常欠缺。而新課改要求課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際做出教學(xué)調(diào)整。但是在具體的執(zhí)行過程中，一些教師缺少對教情和學(xué)情進(jìn)行調(diào)查的意識，教學(xué)設(shè)計存在“想當(dāng)然”的情況，即教與學(xué)的匹配度不夠，學(xué)生無法得到應(yīng)有的訓(xùn)練，教學(xué)呈現(xiàn)低效化。因此教師需要進(jìn)行實時反思，并對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)生成、教學(xué)評價等內(nèi)容展開全面分析，以找到教學(xué)低效的根源所在，并進(jìn)行有針對性地調(diào)整。

在設(shè)計體育課堂訓(xùn)練時，教師要注意增加訓(xùn)練內(nèi)容，如果條件允許，教師不妨給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的選擇，這對提升教學(xué)適配性有一定的幫助。如球類活動，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備籃球、排球、羽毛球、乒乓球等多個項目，讓學(xué)生自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇情況進(jìn)行分組，并指定小組長，讓組長具體負(fù)責(zé)訓(xùn)練事宜。而教師則巡視全班，并給出有針對性的技術(shù)輔導(dǎo)，處理一些突發(fā)事件等。學(xué)生選擇自己喜歡的運動內(nèi)容，其參與的積極性會提高，由此課堂訓(xùn)練氣氛也會變得濃厚起來。再如跳馬訓(xùn)練，由于學(xué)生的運動基礎(chǔ)不同，所以每個學(xué)生的具體表現(xiàn)也存在較大差距。教師可通過觀察分析，將學(xué)生分成幾個小組，并給出不同的教學(xué)要求，運動能力較強的學(xué)生，大多能夠成功掌握跳馬要領(lǐng)，所以教師可讓這部分學(xué)生訓(xùn)練其他內(nèi)容。運動能力較差的學(xué)生，教師將其分成幾個層次，并進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)。在教師的輔助下，課堂訓(xùn)練呈現(xiàn)體系性。

教師讓學(xué)生自由選擇運動項目，給學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)了“生本”意識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。不同的學(xué)生有不同的運動訴求和運動基礎(chǔ)，這是重要的教學(xué)制約因素。教師要從這里開展教學(xué)反思，以便為學(xué)生提供更多的實踐和體驗機會，促使學(xué)生逐漸找到運動的感覺，這也能夠幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成運動的習(xí)慣。

二、凸顯主體意識不能放任課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在體育課堂教學(xué)中，一些教師片面地強化學(xué)生的主體地位，以致忽視了教師的主導(dǎo)作用。即教師讓學(xué)生自由活動，這樣課堂教學(xué)秩序難以保證，學(xué)生訓(xùn)練也不能獲得預(yù)想的效果。因此作為體育教師，既要保證學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。即唯有深入到學(xué)生群體之中，開展全面的學(xué)習(xí)調(diào)查和分析，才能為教學(xué)設(shè)計提供更多的參數(shù)，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的有效性。

凸顯學(xué)生的主體地位，教師需要做到以下幾個方面：首先，教師要率先做好學(xué)情調(diào)查，即深入到學(xué)生之中，征詢學(xué)生的運動訴求，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，以此為課堂教學(xué)設(shè)計提供更多的信息支持。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不妨吸收部分學(xué)生的意見，即讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)設(shè)計之中，這無疑是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位最重要的舉措。再次，教師在課堂教學(xué)中不能缺位，可以少占用課堂時間，但不可“隱身”，要與學(xué)生共進(jìn)退。最后，教師要有進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的主動意識，課堂教學(xué)形勢瞬息萬變，教師要有應(yīng)對預(yù)案，如此才能保持課堂教學(xué)的高效性。

教師要充分調(diào)動一切積極因素，為課堂教學(xué)提供豐沛的動力支持。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重角色轉(zhuǎn)型，即由過去的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂服務(wù)者。同時教師還要實時進(jìn)行教學(xué)反思，給自己準(zhǔn)確定位，這樣才能讓學(xué)生獲得豐富的運動訓(xùn)練成果。

三、實施鼓勵評價不能忽視問題

體育教學(xué)和其他文化課一樣，也涉及課堂評價的問題。如果教師為彰顯鼓勵意識，對學(xué)生一味地進(jìn)行鼓勵，甚至是盲目地吹捧，這樣的評價學(xué)生無法接受，也不能達(dá)到激勵的目的。所以教師需要矯正教學(xué)態(tài)度，客觀對待教學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生的訓(xùn)練和運動情況進(jìn)行實時檢測，并針對學(xué)生存在的問題給出建設(shè)性意見，而不是圍繞鼓勵性的評語大做文章。高中生有比較成熟的思想，教師要理性對待鼓勵性評價，即要讓學(xué)生感到教師的真誠，這樣的評價才是最有價值的。

課堂教學(xué)的評價方式、評價時機、評價結(jié)果都需要教師做出科學(xué)規(guī)劃，以充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用。如預(yù)備活動中有慢跑、踢腿等內(nèi)容，教師應(yīng)要求學(xué)生動作到位，這樣才能真正活動好身體。而一些學(xué)生對此認(rèn)識不足，出現(xiàn)一些懈怠現(xiàn)象，教師針對這種情況可進(jìn)行如下課堂評價：“大家都希望上好體育課，老師看到同學(xué)們的表現(xiàn)也深受鼓舞，在同學(xué)們做預(yù)備活動時，老師打算拍幾張同學(xué)們運動的身影發(fā)到朋友圈里，讓更多的人看到同學(xué)們的運動風(fēng)采?！睂W(xué)生們一聽教師要拍照發(fā)朋友圈，就立刻打起精神參與到預(yù)備活動之中。教師利用一種比較特殊的方式激勵學(xué)生，讓學(xué)生振奮了精神，這是一種教學(xué)智慧。教師的教學(xué)評價方式有很多，但是正確選擇評價切入的角度不容易，如何讓學(xué)生獲得最為豐富的運動動力，這是教師進(jìn)行教學(xué)評價時最需要考慮的問題。

教師在具體施教過程中要有理性認(rèn)識，要對教學(xué)實際進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，以矯正教學(xué)的方向。同時教師在執(zhí)教時還要有反思意識，以確保體育課堂教學(xué)始終處于健康狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生提供豐沛的成長動力。