郭曉玲

摘 要 新課程改革下，教育教學(xué)工作發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，越來越多的新技術(shù)都應(yīng)用課堂教學(xué)中，微課就是其中極具代表性的一方面。文章結(jié)合初中語文教學(xué)探討微課在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中語文;微課教學(xué);語文教學(xué);微課

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0018-01

在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用微課是一個(gè)相當(dāng)繁復(fù)的工程，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹恼J(rèn)真對(duì)待與高度重視。筆者在教學(xué)時(shí)，以對(duì)微課內(nèi)容與作用的基本認(rèn)知為基礎(chǔ)，從幫助實(shí)現(xiàn)課堂準(zhǔn)確定位、促進(jìn)課堂引入理想效果、走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界、順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展應(yīng)用、謀求打造高效語文課堂幾個(gè)角度出發(fā)，探索微課的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)策略。

一、微課在初中語文教學(xué)中的作用

微課能夠生動(dòng)形象的處理枯燥的語言知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，降低了知識(shí)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，微課可以優(yōu)化教學(xué)過程，將課程重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性地展示給學(xué)生，系統(tǒng)整合課程知識(shí)，幫助學(xué)生掌握課程重難點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，顯著提升課堂教學(xué)效果。此外，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以向網(wǎng)絡(luò)上傳課件資料，共享教學(xué)資源，這樣學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)也可以利用微課認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到初中語文學(xué)習(xí)效果提升的目的。為了將微課的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，教師要不斷地總結(jié)與反饋微課的應(yīng)用效果。通過反思總結(jié)，找出微課設(shè)實(shí)施過程中存在的問題，進(jìn)而采取針對(duì)性的完善措施，促使微課應(yīng)用效果得到提升。

二、微課在初中語文中的應(yīng)用分析

（一）以微課介紹背景，創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入課文設(shè)定的情境中。微課是集音頻、視頻、圖片、文字等課程內(nèi)容于一體的教學(xué)形式，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師播放一個(gè)符合文本需要的3—5分鐘情境微課視頻，就像電影鏡頭一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能迅速吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的情感和體驗(yàn)，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》以及《親愛的爸爸媽媽》五篇課文，可了解和感受到現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的歷史，更可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的體現(xiàn)，從而獲得有益的啟示或者感悟。

（二）順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展應(yīng)用

因?yàn)闀r(shí)間和空間的阻隔，學(xué)生對(duì)很多教材中的知識(shí)內(nèi)容感到陌生和新奇，而這恰恰是學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點(diǎn)所在，在教學(xué)此類內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上順勢(shì)插入相應(yīng)的微視頻，以微課作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生攀登知識(shí)高峰，有效拓展應(yīng)用。比如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，需要使學(xué)生體會(huì)到蘇州園林所具有的設(shè)計(jì)特色，也就是游覽者不管站在何處，眼前看到的都是完美的圖畫。教師將《蘇州園林》微課視頻的作用發(fā)揮出來，用生動(dòng)的形式給學(xué)生展現(xiàn)亭臺(tái)軒榭所具有的巧妙布局，再加上池沼與之相配合，花木與之相映襯，層次的遠(yuǎn)近錯(cuò)落、門窗的特別設(shè)計(jì)等，讓原本復(fù)雜的文本立時(shí)變得清晰明朗起來，學(xué)生的語文、藝術(shù)等知識(shí)拓展自然實(shí)現(xiàn)。

（三）課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

微課是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，將事先提煉的教學(xué)視頻為講課的載體，將教師的課程高度提煉在視頻資料上展現(xiàn)出來的一種教學(xué)。除微課的內(nèi)容與教學(xué)主題相關(guān)以外，適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹥?nèi)容的評(píng)價(jià)和練習(xí)題目教學(xué)資源，才能更好地幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和和課后鞏固的目的，才能培養(yǎng)學(xué)生抓住文章內(nèi)容的主旨和精華，才能培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還要在教學(xué)過程中點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上利用微課制作的視頻是課堂內(nèi)容的精華。微課也可彌補(bǔ)學(xué)生在上課中還沒有聽懂和消化的內(nèi)容。這樣用微課能夠充分地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的自覺意識(shí)。利用微課加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，感人至深的內(nèi)容感動(dòng)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。微課既能夠彌補(bǔ)教材在編排過程中所存在的缺陷，又能夠無形中拉近學(xué)生和教材之間的距離。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

生活是文學(xué)的基礎(chǔ)，只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，方可增強(qiáng)寫作的生動(dòng)性和豐富性。在初中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的寫作能力較差，作文中缺乏相應(yīng)的素材支撐，且沒有融入自己的真實(shí)情感。這種問題的出現(xiàn)，主要在于學(xué)生沒有與實(shí)際生活緊密結(jié)合。針對(duì)這種情況，可以合理應(yīng)用微課，幫助學(xué)生緊密聯(lián)系作文與生活。如，針對(duì)“孝順父母”方面的題材寫作時(shí)，可以借助于微課，將孝順父母方面的公益公告播放給學(xué)生，以此來引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

三、結(jié)語

微課這種教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)得到中學(xué)語文教師的青睞和關(guān)注，微課和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高初中語文的課堂效率。相信將來的微課會(huì)在語文教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。

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