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        小學(xué)高年級學(xué)生自主性課外閱讀指導(dǎo)探討

        2019-11-04 01:34:01楊靜芬
        課外語文·上 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級教學(xué)方法

        楊靜芬

        【摘要】隨著教育的發(fā)展,各個(gè)階段對于學(xué)生的能力提出了新的要求,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高。然而人文素養(yǎng)的提高在當(dāng)前教育中面臨一定的困境,由于教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)沒有隨著時(shí)代發(fā)展而改進(jìn),對學(xué)生閱讀培養(yǎng)重視度不足,而且在當(dāng)前這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生對于紙質(zhì)圖書閱讀更是缺少閱讀興趣。因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要有效地改進(jìn)自己的教學(xué)重點(diǎn)。通過從學(xué)生能力培養(yǎng)作為突破點(diǎn),主抓學(xué)生興趣培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外自主閱讀的有效指導(dǎo)。教學(xué)是一門藝術(shù),而我們教師要掌握好這門藝術(shù),讓學(xué)生在小學(xué)階段的教學(xué)中可以做到高效,這才是我們的目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;自主課外閱讀;教學(xué)方法

        【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        小學(xué)高年級階段,由于學(xué)生一些漢字基礎(chǔ)已經(jīng)得到良好的培養(yǎng),能夠很好地理解文字的感情和句子的意思,因此在此基礎(chǔ)之上,教師教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于更高層次的書籍閱讀與理解當(dāng)中。然而由于當(dāng)前教學(xué)壓力增大,社會各界對于小學(xué)階段教學(xué)提出新的要求,力求教育質(zhì)量與水準(zhǔn)的提高,從而為學(xué)生的能力發(fā)展提供更好的平臺。因此在教育領(lǐng)域,教師需要對于教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重點(diǎn),在學(xué)生的自主課外閱讀指導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)與閱讀的意識,建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,以及對學(xué)生閱讀書籍進(jìn)行考量與推薦,從而使課外書籍閱讀讓學(xué)生收獲更多的知識內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。今天的教學(xué)過程中,我們教師切忌只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出要求,對于學(xué)生來說,要求其在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段能夠培養(yǎng)自己某方面的能力,可以為自己以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ),這才是必要的教學(xué)。小學(xué)的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕,難度也相對較小,這個(gè)時(shí)候就需要我們教師做出好的指導(dǎo)工作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以做到更好。小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生一定不能滿足于對自己當(dāng)下成績的滿意,在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生更需要考慮的是讓自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)為自己以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),這才是學(xué)生、教師所要考慮的。本文就小學(xué)高年級學(xué)生自主性課外閱讀指導(dǎo)做出以下討論。

        一、基準(zhǔn)學(xué)生自身閱讀素質(zhì),突破學(xué)生閱讀障礙

        在小學(xué)閱讀教學(xué)中,我們常常能夠發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)中往往依托自己對于學(xué)生知識能力的主觀評價(jià)作為教學(xué)基本點(diǎn),但相對于教師而言,他們的閱讀能力不是很高,不能夠完整地閱讀一些具有深意的文章。由于教師與學(xué)生能力的差異,造成學(xué)生接受與教師傳輸這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了嫌隙,最終致使教學(xué)效果不佳。因而在當(dāng)前的課外閱讀指導(dǎo)中,教師首先需要了解學(xué)生之前了解到哪些課外書籍,以及對于句子認(rèn)知了解,從而對學(xué)生的閱讀能力有很好了解。而后以此作為數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),定位學(xué)生的閱讀能力,分析不同學(xué)生的閱讀障礙,進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行閱讀交談,為學(xué)生提出最有效的閱讀方案,鼓勵(lì)學(xué)生每天抽出一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)性。學(xué)生如果對于閱讀存在一定的誤解,認(rèn)為閱讀是件麻煩事,討厭現(xiàn)階段的閱讀,對其沒有興趣反而有著一定的厭惡心理,這樣的思想是錯(cuò)誤的。作為小學(xué)的教師,我們要在教學(xué)的過程中去注意這一點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以培養(yǎng)自己的閱讀興趣,克服閱讀心理障礙,這樣,學(xué)生的自身閱讀素質(zhì)也會自然而然地提高。

        例如,在小學(xué)語文閱讀課堂中,教師可以首先進(jìn)行一次問卷調(diào)查,了解學(xué)生的閱讀情況。而后利用這一問卷調(diào)查結(jié)果,將學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行分類。對于閱讀量少的學(xué)生,讓學(xué)生閱讀比較基礎(chǔ)性的書籍,例如《父與子》等書籍,需要學(xué)生寫下閱讀之后的感言;對于閱讀能力很好的學(xué)生,教師需要逐漸讓學(xué)生接觸一些小說類書籍,例如《海底兩萬里》等作品。通過不同層次學(xué)生不同閱讀的心理障礙突破,促進(jìn)學(xué)生閱讀良好興趣的建立。

        二、將引導(dǎo)與教學(xué)相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生閱讀自主性

        在學(xué)生的自主能力培養(yǎng)中,由于學(xué)生年齡還小,因此對于學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng),因此教師在學(xué)生的自主性培養(yǎng)中可以首先通過任務(wù)布置的方式,將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生在課外閱讀中能夠聯(lián)系課內(nèi)知識,從而獲得更多的知識內(nèi)容。教師在這樣的教學(xué)下,需要對于課程做好充分的準(zhǔn)備,了解與各個(gè)文章相關(guān)的作品,推薦給學(xué)生讓其課下進(jìn)行閱讀,并分析兩者內(nèi)容與結(jié)構(gòu)主題之間的聯(lián)系。在長時(shí)間的培養(yǎng)之下,學(xué)生就能夠在教師不布置任何任務(wù)的情況下形成自我閱讀的能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)。我認(rèn)為,教師如果逼著學(xué)生學(xué)習(xí),那么這樣的學(xué)習(xí)一定是低效的,同樣的閱讀也是這樣。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中,我們教師要做好引導(dǎo)工作,讓學(xué)生有一個(gè)正確的理念,將引導(dǎo)和教學(xué)結(jié)合起來,這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加具有主動(dòng)性,也更加高效。

        例如,在小學(xué)語文課外閱讀任務(wù)布置中,教師近期在講《少年閏土》這篇文章,因此就可以讓學(xué)生去課外閱讀《稻草人》 ? ? 《故鄉(xiāng)》等作品,讓學(xué)生分析《稻草人》與《閏土》文章之間的趣味性,以及《故鄉(xiāng)》中閏土與《少年閏土》之間的差別,從而理解到更深層次的知識。每周為學(xué)生推薦一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的書籍,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,提升學(xué)生的知識量。

        三、教導(dǎo)課外閱讀方法,實(shí)現(xiàn)課外閱讀材料的最優(yōu)化處理

        在學(xué)生的課外閱讀教學(xué)中,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自我閱讀習(xí)性形成的閱讀習(xí)慣往往缺少一定的方式,只是進(jìn)行簡單的閱讀,并沒有深刻的思考,也沒有對于知識內(nèi)容進(jìn)行記錄,學(xué)生在一段時(shí)間以后很多內(nèi)容都不記得了,課外閱讀沒有收到很好的效果。因此在當(dāng)前的小學(xué)課外閱讀教學(xué)中,教師需要給予學(xué)生良好的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容記錄、閱讀內(nèi)容思考,以及自我感悟?qū)懽?,學(xué)生能夠在這個(gè)過程中感悟到很多的內(nèi)容,從而借用作品內(nèi)容完成自己的作品。通過這樣的方式,學(xué)生課外閱讀效果能夠得到顯著的提升。小學(xué)的這個(gè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生大多數(shù)都有著比較充足的課外閱讀時(shí)間,所以在這個(gè)時(shí)候的教學(xué)過程中,我們作為教師更是要做好課外的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)中成為新時(shí)代的人才。

        三、總結(jié)

        文化是一個(gè)民族的精神長期凝聚的產(chǎn)物,對于這個(gè)民族有著很大的影響,而學(xué)生作為文化的傳承者與傳播者,有必要了解一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,提升自我修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,革新教學(xué)重點(diǎn),將學(xué)生的核心能力培養(yǎng)納入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,清除學(xué)生的閱讀心理障礙,發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力,讓小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能夠在初級階段的教學(xué)實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的突破,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在語文的教學(xué)過程中,我們教師不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識層面的教學(xué),更是對學(xué)生進(jìn)行文化的傳承,讓學(xué)生在小學(xué)的這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)自己的閱讀興趣,有著自主學(xué)習(xí)的能力,這才是我們教師所希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李艷霞.小學(xué)高年級學(xué)生健康成長的課外閱讀指導(dǎo)策略[J]. 散文百家旬刊,2016(12).

        [2]胡真真.如何培養(yǎng)學(xué)生自主性課外閱讀的能力[J].考試周刊,2016(97).

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