朱能錄
摘 要:在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進下,我國教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展,特別是小學教學水平得到了極大的提升。與此同時,師生互動教學的深入,不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性,也在很大程度上提升了教師的教學效率,使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出和諧愉悅的學習氛圍,確保了學生學習的主動性。因此,加強對小學數(shù)學課堂教學的互動性研究,對整個數(shù)學的教學以及學生的學習來說,都具有非常大的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;面臨困難;互動策略
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 收稿日期:2019-04-24 文章編號:1674-120X(2019)24-0058-02
小學作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段,對學生今后的學習和成長有重要影響。小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的科目,學習過程具有一定的難度。因此,高度重視小學階段的數(shù)學教學是非常重要且必要的。隨著新課程改革的深入,逐漸形成了以學生為中心的課堂,這就要求教師在教學過程中與學生形成一定的互動,只有這樣,才能更好地實現(xiàn)小學教學質(zhì)量和效率的提升。因此,本文將以小學數(shù)學課堂上形成互動的必要性為出發(fā)點,分析目前小學數(shù)學互動性課堂面臨的困難,并有針對性地提出相應(yīng)的建議,以期為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的理論貢獻。
一、小學數(shù)學課堂上形成互動的必要性
在傳統(tǒng)的教學模式中,教師作為課堂的中心,將學生放在了被動學習的位置上,這樣不僅不利于學生的有效學習,也在一定程度上降低了教師教學的效率。
但是,隨著教學方式的不斷改進,許多新的教學理念不斷地被應(yīng)用。教師在教學的過程中,逐漸將重心放在了學生身上,從而確保了學生的主體地位。在這個過程中,互動性教學方式也應(yīng)運而生。在課堂中形成良好的師生互動,不僅提升了學生的學習興趣,營造了良好的課堂氛圍,而且也在很大程度上提高了課堂效率。這種互動性教學模式,在各科的教學中應(yīng)用都非常廣泛,特別是在小學數(shù)學中。由于數(shù)學的學習有一定難度,且學習過程比較枯燥。所以,運用這種模式不僅可以在很大程度上改變數(shù)學課堂的枯燥與生澀,也可以在一定程度上增加教師與學生的溝通和交流,方便教師及時地了解學生的想法和學習情況,并針對自己所了解的信息,及時調(diào)整教學活動,從而形成教師—課堂—學生三者的良性互動。
二、目前小學數(shù)學互動性課堂面臨的困難
(一)教師教學觀念落后
在新課程改革的不斷推進下,我國教育模式越來越重視學生的綜合素質(zhì)以及學習能力的培養(yǎng),并逐漸向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)變。但是在實際的教學活動中,很多教師仍然受傳統(tǒng)觀念影響,對學生進行填鴨式教學,從而使學生被動學習,這樣既不利于學生的學習活動,也不利于教師展開教學活動。所以在這樣的背景下,形成具有良好互動性的課堂是非常有難度的。因為,在教師的威嚴下,學生無法放開自己與教師進行交流與互動,從而造成了學習效率低下。同時,教師教學觀念的落后還表現(xiàn)在對互動學習內(nèi)容的設(shè)置上。比如,只是讓學生針對教材上某一個公式進行組內(nèi)探討,或者針對某一道難題進行組內(nèi)互助解題。這樣的方式過于單一,不僅不利于學生進行思維的發(fā)散,也在很大程度上降低了教學質(zhì)量。因此,教師教學觀念的落后對互動性課堂的形成是非常不利的。
(二)課堂互動性過于表面化
小學階段的學生一般年齡較小,自我意識不足,對外界事物的認知還不成熟,所以需要教師和家長的正確引導(dǎo)。這也就意味著,小學階段的學生普遍容易走神,注意力不集中,而且很容易被外界事物吸引。所以,要在課堂上抓住他們的注意力進行知識的講解是非常有難度的。在實際的教學過程中,很多小學數(shù)學教師的課堂上都常出現(xiàn)學生不愿意配合的情況,互動性的課堂在實際的教學中很難實行起來。再加上這一時期的學生,在上課過程中很容易聊天說話、做小動作。因此,從這一方面來看,教師達不到自己預(yù)想的效果,時間久了,就很容易將互動性流于表面化。
(三)數(shù)學學科自身特點的限制
小學階段學生由于年齡小,不明白學習的重要性,自制力也比較差,尤其是在數(shù)學課堂上,這對教學活動是非常不利的。數(shù)學學習不僅需要一定的識記能力,還需要邏輯能力和思考能力。因此,這一階段的學生很難在數(shù)學課堂上主動學習,而且與教師的互動交流也比較匱乏,這就給互動課堂模式的展開帶來了一定難度。
三、小學互動課堂模式的建立策略
(一)促進評價方式多樣化
沒有人不喜歡被他人稱贊,所以,在教學活動中,教師在學生的學習獲得進步,或者課堂表現(xiàn)良好時給予他們恰當?shù)馁潛P,對學生學習積極性的提高以及教學質(zhì)量的提升都非常重要。具體來講,就是在實際的教學活動中,教師應(yīng)該對學生進行激勵與肯定。比如,對他們的學習習慣、學習方式、課堂表現(xiàn)等進行表揚,這樣就可以在很大程度上激勵學生更加努力學習,而且能夠充分地發(fā)揮他們的自主性,實現(xiàn)師生之間的良性互動。褒獎評價的方式應(yīng)該應(yīng)用于整個課堂教學過程,具體來講,可分為以下兩個方面:第一,在對學生進行褒獎的時候,要注意分寸,既要讓學生感覺到喜悅和滿足,又不可讓他們滋生驕傲自滿的情緒。第二,進行表揚的過程中,要顧慮到所有學生的心情,既不能讓他們產(chǎn)生被忽視的心理,也要起到激發(fā)其他學生學習積極性的作用。因此,對學生進行表揚,不可只針對學習成績優(yōu)秀的學生,要面向全體學生,這樣才能促使更多學生參與到互動學習中來。這樣做,才能切實提高小學生對學習數(shù)學的興趣和積極性。并且教師在開展教學活動的過程中,要激勵學生積極與教師進行課堂交流、問題討論等。除此之外,在對學生進行褒獎時,獎勵的方式要多樣化,不能僅局限于課堂的口頭表揚,要盡量采取多種樣式。比如,可以獎勵給學生筆記本、數(shù)學題練習冊等,這樣實質(zhì)性的禮物更能起到對他們進行激勵的作用。
(二)明確教學互動目標
在很多小學數(shù)學的課堂中,教師為了促進與學生之間的互動,就會針對教材進行課堂提問。雖然這種方式能夠在一定程度上活躍課堂氛圍,但是,也容易讓學生滋生厭煩,學生僅會被動接受提問,而不會主動去思考。所以,這種教學方式存在多淺層互動,而缺乏深層性互動,多認知性知識,而少思維性意識培養(yǎng)。因此,進行深層次互動是非常必要的。在具體的教學活動中,要重視對教學互動的設(shè)計,不能只是在課堂上學生回答問題時進行互動,這樣并不利于長期的數(shù)學課程教學。在上課之前,教師應(yīng)利用教材進行問題設(shè)計,通過多媒體展示出來,然后讓學生針對這一內(nèi)容進行思考,說說他們有什么想法,這樣既能夠讓學生學會思考問題,培養(yǎng)他們的問題意識,又可以促進他們對教學內(nèi)容的理解,激發(fā)學習積極性。
(三)確保學生為課堂中心
隨著新課程改革的不斷深入,小學數(shù)學教師在教學活動的開展上有了很大的進步,但是在實際的小學數(shù)學教學中,仍然受傳統(tǒng)教學模式的影響,很多情況下都忽視了學生才是課堂教學的中心,這不利于形成互動性課堂,也不利于學生的有效學習。還有一種情況也需要注意,就是教師在進行教學活動時,沒有與全體學生進行互動交流,而僅僅局限于與部分學習成績突出的學生展開互動交流,對另外一部分學習成績比較差的學生選擇了忽視,這種情況會在很大程度上影響師生之間的互動效果,阻礙學生之間以及師生之間的交流。據(jù)學生心理研究可知,成績差的學生也有進取心,而且對成功有很強的向往性。因此,教師要關(guān)注學習成績差的學生,給予他們一定的肯定,不斷增加他們的信心,讓學生產(chǎn)生良好的心理暗示,從而幫助他們克服對學習的膽怯,積極參加課堂教學各項活動。除此之外,教師還需要從公平的角度客觀地審視成績差的學生身上的優(yōu)點,并給予及時的表揚,幫助他們逐步建立信心,激發(fā)他們多學的信心。同時,教師還可以根據(jù)自己所了解的學生的優(yōu)缺點以及興趣愛好,有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容,這樣能夠在盡量照顧到所有學生的基礎(chǔ)上,提高他們學習的積極性和學習效率。
(四)培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,奠定互動課堂基礎(chǔ)
在課堂活動中,教師應(yīng)該從多方面、多角度來激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣,讓他們在課堂上感受到快樂。根據(jù)小學階段學生的特點,他們對某個事物的興趣持久度比較低,注意力不集中,且自制力和自覺性比較差。因此,提高這一階段學生對數(shù)學的興趣,是每位數(shù)學教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。玩是小學生的共同愛好,所以,可以在數(shù)學課堂中注入一定的游戲因素,以吸引學生的注意,并在這個過程中讓學生學會知識,一舉兩得。具體來講,教師可以在日常的教學中,將游戲方式來引入課堂教學,使學生在快樂的玩耍中逐漸走進課堂,拉近師生之間的距離,從而實現(xiàn)互動性課堂,提升學生學習的效率和教學的質(zhì)量。比如,在學習“四邊形”這一內(nèi)容時,可以先對學生進行提問,讓他們思考生活中哪些物體是四邊形的,然后讓他們畫出來。在進行完這兩個環(huán)節(jié)之后,教師可以隨機選擇展示部分學生的作品。在這個過程中,師生以及生生之間就產(chǎn)生了一定的互動交流,這能激發(fā)學生參與到繪畫中來。同時,在作品展示的過程中,讓學生了解生活中有哪些四邊形。最后由教師對學生作品進行評價,在評價的過程中,教師要注意分寸,給出合理的評價,不要過度夸獎,也不要過于貶低。然后由學生進行互投,選出自己最喜歡的作品,由教師進行獎勵。這種把簡單的繪畫活動融入教學中來,不僅可以激勵學生積極參與學習,還能幫助教師在這個過程中實現(xiàn)知識點的教學,從而形成了數(shù)學課堂的良性互動。
隨著新課程改革的不斷深入,互動性課堂在小學數(shù)學中的應(yīng)用已經(jīng)取得了很大的成就,但是,仍存在很多有待提升的地方。
目前,很多教師的教學觀念依舊落后,課堂互動性過于表面化,而且數(shù)學學科本身又比較枯燥,學習起來有一定難度。所以,要想增強小學數(shù)學課堂教學的互動性,就要不斷豐富對學生的評價方式,明確教學互動目標,始終把學生作為課堂中心,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。只有這樣,才能切實提升學生的學習自主性,增強學生的學習能力,提高教學質(zhì)量,從而為小學數(shù)學互動性課堂的構(gòu)建提供良好的保障。
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