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        幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核與實(shí)現(xiàn)渠道分析

        2019-11-03 12:52:15劉莉莉
        教師·下 2019年8期
        關(guān)鍵詞:游戲化幼兒園教學(xué)

        劉莉莉

        摘 要:素質(zhì)教育改革發(fā)展至今,幼兒教育體制日漸創(chuàng)新優(yōu)化,被大眾群體和社會廣泛關(guān)注。幼兒園教學(xué)游戲是游戲教學(xué)的主要方法,深度教學(xué)要素是其精神內(nèi)核,基礎(chǔ)性目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,而后促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章從實(shí)際角度出發(fā),對幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核與實(shí)現(xiàn)渠道加以詳述。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;教學(xué);游戲化;精神內(nèi)核

        中圖分類號:G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2019-03-14 文章編號:1674-120X(2019)24-0123-02

        一、幼兒園游戲化教學(xué)精神內(nèi)核

        幼兒園游戲化教學(xué)主要是指在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之上,合理進(jìn)行游戲活動融入,為廣大幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,保障游戲活動和教學(xué)流程有條不紊地進(jìn)行下去。游戲貫穿教育始終,在提升幼兒群體學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),使其愛上游戲和學(xué)習(xí),強(qiáng)化綜合素質(zhì),促進(jìn)幼兒健康成長。游戲和教學(xué)密不可分,幼兒教師要重視游戲教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)針對性,透徹了解游戲化本質(zhì),掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想的束縛,摒棄單一化教學(xué)渠道,從而獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成效。幼兒游戲化教育涵蓋了幼兒主體性發(fā)展內(nèi)容和幼兒差異性內(nèi)容以及幼兒游戲性體驗(yàn)內(nèi)容等。

        關(guān)于外部條件特征方面,幼兒自主進(jìn)行游戲主題選擇和活動方法自行決定最為重要,教師一定要滿足幼兒發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行游戲教學(xué)活動組織,全方位、多角度地保障幼兒園游戲化教學(xué)有序?qū)嵤?/p>

        從本質(zhì)上來說,幼兒園游戲化教學(xué)憑借游戲使幼兒獲得更好更優(yōu)的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)活動階段,幼兒個(gè)體發(fā)展必定是主要目標(biāo),幼兒教育目的也是如此。針對幼兒教育,我們不能將單方面發(fā)展視為側(cè)重點(diǎn),而是要對幼兒知識、技能、素養(yǎng)加以綜合培育,實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。與此同時(shí),成功的幼兒游戲化教學(xué)組織,可以使幼兒們在游戲、學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn),提升他們的自主動手能力。在興趣被激發(fā)的情況下,幼兒的思維也被拓展,教學(xué)效果事半功倍。

        傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師主導(dǎo)課堂,在一定程度上忽略了幼兒主體地位,也沒有正視幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性等,以應(yīng)試教育為主導(dǎo),目標(biāo)是提升幼兒群體應(yīng)試能力,未能堅(jiān)持以生為本的基本教育原則,缺少了對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)??菰锢咸椎慕虒W(xué)模式不能吸引學(xué)生注意力,所以教學(xué)效果不理想且難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而阻礙幼兒發(fā)展。幼兒游戲化教學(xué)在課程中適時(shí)融入游戲?qū)W習(xí)手段,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情,綜合發(fā)展和完善幼兒個(gè)性。

        二、幼兒園游戲化教學(xué)過程中存在的問題

        (一)教師教學(xué)不力

        幼兒園游戲化教學(xué)階段,教師主導(dǎo)課堂,在課堂上雖起到了尤為關(guān)鍵的作用,但是游戲指導(dǎo)階段隨意性現(xiàn)象突出。教師在游戲活動中成了游戲指揮人員,而不是以參與者的身份出現(xiàn),不能良好地把握游戲進(jìn)程,也拿捏不好教學(xué)重點(diǎn),造成幼兒群體學(xué)習(xí)興趣低下、積極性不高,教學(xué)效果不佳。

        (二)教學(xué)模式趨于表面化

        很多幼兒園教師進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí),會將此種方法作為凝聚學(xué)生注意力的主要方法,此種觀念和思想較為單一,所以游戲教學(xué)就變成走程序。課堂上,教師對幼兒進(jìn)行固定的角色和語言設(shè)置,動作固化老套,教學(xué)過于模式化,此時(shí)就很難挖掘幼兒本體潛能。有的教師意識紊亂,將游戲和自由活動混為一談,讓幼兒自由玩耍,失去了游戲教學(xué)的意義,過于自由化必然適得其反,教學(xué)質(zhì)量和效率雙向降低。

        三、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)渠道分析

        (一)教學(xué)思想創(chuàng)新

        在教育體制不斷整改和優(yōu)化的今天,幼兒教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)成效之間的關(guān)系尤為密切。換個(gè)角度而言,教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上決定了幼兒教學(xué)健康發(fā)展前景。素質(zhì)教育改革背景之下,教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)意識,在課堂上進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換,從之前的課堂主導(dǎo)者慢慢轉(zhuǎn)變成活動參與者,堅(jiān)持以生為本指導(dǎo)原則,之后在此基礎(chǔ)上全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保障幼兒游戲化教學(xué)有條不紊地執(zhí)行。

        教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲是主要辦法,主要是指按照幼兒教育要求和素質(zhì)教育改革目標(biāo)等,將上述要素合理融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,使幼兒變?yōu)檎n堂的主人。教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲,要求教師一改之前的沉悶課堂,營造較為寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,變枯燥知識趣味化,構(gòu)建受幼兒群體青睞的有效活動,讓幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲,對傳統(tǒng)幼兒教育形式進(jìn)行創(chuàng)新和批判,優(yōu)化了老舊式幼兒園單一化教學(xué)方法,為幼兒營造愉悅寬松的學(xué)習(xí)條件和氛圍,使幼兒在游戲中獲取知識,達(dá)成預(yù)期教育目標(biāo)。教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲階段,需要維持平等師生關(guān)系,教師和幼兒間進(jìn)行和諧溝通和交流。師生均是平等人格的獨(dú)立個(gè)體,在教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲的整個(gè)過程中,需要堅(jiān)持平等對話原則,師生間要相互打開心扉,積極有效地進(jìn)行體驗(yàn)分享和情感交流。

        (二)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

        深度領(lǐng)會幼兒游戲化策略的內(nèi)涵,積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。幼兒游戲化教學(xué)策略的實(shí)施,一定要在保障幼兒正常游戲活動基礎(chǔ)上加以操作,而后添加能夠滿足幼兒活動需求的游戲項(xiàng)目類型。所以說,需要對幼兒課程進(jìn)行細(xì)致劃分,以基礎(chǔ)課程和興趣課程以及生活課程等為主?;A(chǔ)課程方面,要推動幼兒全面發(fā)展;興趣課程方面,涵蓋了繪畫和舞蹈以及鋼琴、樂器等課程,主要以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主;生活課程方面,比如穿衣和吃飯以及勞動、內(nèi)務(wù)整理等都是重中之重,這些要素均和幼兒生活密切關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)就是循序漸進(jìn)地提升幼兒自立能力;互動課程主要是以節(jié)日活動和娛樂活動組織為主,旨在綜合提升幼兒人際交往能力,提升幼兒綜合素質(zhì)。

        (三)教師素質(zhì)提升

        為了達(dá)到幼兒游戲化教學(xué)目標(biāo),教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)技能等,這與最終教學(xué)成效掛鉤。幼兒園一方需要定期加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度,對教師進(jìn)行諸多新型教學(xué)理念滲透,鼓勵(lì)教師在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)與游戲化教學(xué)有關(guān)的知識,由淺入深地強(qiáng)化本體教學(xué)技能。在條件允許的情況下,教師還可提升自己的學(xué)歷,通過進(jìn)修來充實(shí)修養(yǎng)和學(xué)習(xí),從而更好地為幼兒服務(wù)。

        幼兒教育的領(lǐng)頭人必定是幼兒教師,教育重點(diǎn)也是幼兒教師,所以幼兒園需要給廣大教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境和場地,多提供學(xué)習(xí)機(jī)會,與“走出去、引進(jìn)來”的理念相契合,讓教師真正“走出去”,不斷獲取更為先進(jìn)的教學(xué)方案和游戲教學(xué)思想,培養(yǎng)精英教師團(tuán)隊(duì),在強(qiáng)勁師資力量支持下,幼兒游戲化教學(xué)必定會邁向嶄新的臺階。給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)不能忘記創(chuàng)新,拓展教師思維,按照幼兒年齡和特點(diǎn)以及幼兒園內(nèi)部設(shè)施條件等,構(gòu)建符合幼兒園和學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)狀的特色游戲類型,以吸引幼兒注意力。例如,幼兒在生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)識了很多小動物,我們可以組織“狼來了”的游戲。找一位幼兒扮演狼,到講臺背對同學(xué)們,其他幼兒輪流發(fā)出各類小動物的聲音,“狼”轉(zhuǎn)身后大家靜止不動,“狼”通過叫聲辨別同學(xué)聲音,猜對即獲勝。在游戲進(jìn)行中,教師按照實(shí)際情況加以操作,幼兒們的認(rèn)識對象不同,教師便可換成“老虎來了”“熊來了”等游戲,這便是教師的創(chuàng)新教育。

        (四)恰到好處的戶外教學(xué)

        傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式中,游戲活動組織均在園內(nèi)展開。而在幼兒游戲化教學(xué)中,可適當(dāng)放松教學(xué)環(huán)境,防止硬性約束。單一化的園內(nèi)教育無法面面俱到,要適當(dāng)創(chuàng)新,創(chuàng)新為家庭式游戲化教學(xué)和社會式游戲化教學(xué),讓幼兒走出幼兒園,回歸家庭和社會之中,在家長和教師的正規(guī)引導(dǎo)下,在游戲中完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。換個(gè)角度而言,可按照具體情況進(jìn)行游戲教學(xué)模式開展,通過此種形式在游戲中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和對社會基本認(rèn)知能力。

        較為正確的做法是家長陪同孩子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,一起畫一幅畫、一起為娃娃制作服裝、廢棄物品的手工制作等。在社會游戲化教學(xué)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動,比如,種下一棵小樹、母親節(jié)前夕“孵雞蛋”來體會母親懷胎十月的艱辛。通過多樣化戶外教學(xué)模式的開展,之后將其融入游戲階段內(nèi),做到真正意義上的寓教于樂、教與學(xué)相融,讓幼兒們在進(jìn)行游戲的同時(shí)學(xué)到知識,從而回歸到園內(nèi)和班級內(nèi),也能更好地推動幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        (五)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

        幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主陣地,所以幼兒園需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒喜歡上幼兒園且樂意在幼兒園中游戲。教師隨之在游戲環(huán)境中進(jìn)行教育,不斷強(qiáng)化教育能效和培養(yǎng)力度。幼兒園要合理且科學(xué)地進(jìn)行游戲環(huán)境構(gòu)建,通過繪畫區(qū)和表演區(qū)等游戲區(qū)域設(shè)置,使幼兒在多樣化區(qū)域中篩選自己喜歡的區(qū)域來進(jìn)行游戲,目的是優(yōu)良培育學(xué)生的愛好和興趣,對其人格健全和個(gè)性發(fā)展大有裨益。

        繪畫區(qū)的游戲教學(xué)設(shè)置,幼兒們可使用不同類型的顏料和畫筆等,在紙上畫出想象場景,提升幼兒們的聯(lián)想和想象能力,使幼兒學(xué)會表達(dá)情感。與此同時(shí),教師透過作品可了解幼兒的內(nèi)心。表演區(qū)內(nèi)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),即教師可讓幼兒按照喜好進(jìn)行服裝搭配及選擇,通過造型后扮演不同的職業(yè)角色,教師、醫(yī)生、警察等,可按照不同衣服認(rèn)識不同顏色。教師還可以要求幼兒說出不同職業(yè)的話語,這樣可慢慢提升幼兒本體語言表達(dá)能力和人際交往能力等。

        四、結(jié)語

        教師在進(jìn)行幼兒游戲化教學(xué)過程中,需要始終堅(jiān)持以生為本思想不動搖,將幼兒視為教學(xué)主體和課堂的主人,賦予幼兒主動性,使其能夠自由選擇游戲模式和游戲素材。游戲化教學(xué)最為重要的就是趣味性,只有保持趣味性和娛樂性,教學(xué)才會變得愈加高效和輕松。我們可通過教學(xué)思想創(chuàng)新、教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師素質(zhì)提升、教學(xué)區(qū)域延伸、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等,從根本上挖掘幼兒學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)積極性和熱情,全方位、多角度地促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步攀升,推動幼兒全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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