李海華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。為此，本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略。希望為其他數(shù)學(xué)教師提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;課堂構(gòu)建;策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點，教師需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進行知識傳授與教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，符合素質(zhì)教育發(fā)展的理念。

1 創(chuàng)設(shè)生活化情境課堂.提高教學(xué)實效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識大多源于實際生活，與生活密切相關(guān)。因此，當(dāng)教師在教學(xué)一些晦澀、難懂的問題時，可以積極探究和挖掘所學(xué)知識與生活密切相連的關(guān)系，真正的聯(lián)系實際的生活進行講解，因為學(xué)生熟悉身邊的生活和事物，因此創(chuàng)建生活化情境課堂能夠有效強化學(xué)生的感知，增強學(xué)生的認同，同時學(xué)生也能夠更加容易理解和掌握。

比如，在教學(xué)五四制青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《人民幣的認識》這部分內(nèi)容時，為了增強學(xué)生對人民幣的感知，促進學(xué)生正確掌握元、角、分之間的換算方式，教師可以營造一種生活化的課堂情境，比如，講臺被設(shè)置為小賣部，里面有鉛筆6角，橡皮5角，鋼筆5元2角，毽子3角，日記本1元5角，現(xiàn)在同學(xué)們需要拿著教師在課前為大家準(zhǔn)備好的若干數(shù)量元、角、分的人民幣道具，來買教師指定的物品。第一位學(xué)生需要買一個毽子，那么需要選擇人民幣進行支付，她選擇了三張一角的人民幣;第二位學(xué)生需要一個日記本，于是支付了一張一元的，一張兩角和三張一角的人民幣，...通過這種形式，同學(xué)們能夠快速的認識各種面值的人民幣，通過支付體會到元、角、分之間的關(guān)系，同時認識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。由此可見，生活化的教學(xué)情境是一種提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

2 營造游戲化情境課堂.提升學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情景是一種十分常見且高效的教學(xué)情境構(gòu)建形式，因為游戲化十分符合小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們在參與歡樂游戲的過程中，能夠不知不覺的加深對于知識的理解和記憶，游戲化的教學(xué)情境也能活躍課堂教學(xué)的氛圍，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場開展游戲化情境教學(xué)，組織學(xué)生玩“抱抱團”的游戲活動，游戲規(guī)則就是全體同學(xué)要在教師發(fā)布指令說出一個數(shù)字之后，快速的報成幾人團，如：教師說出數(shù)字4，那么4個學(xué)生就要快速的抱成一團，除了抱成團的數(shù)量之外，余下的學(xué)生就是余數(shù)。通過這種形式，學(xué)生們能夠在游戲過程中更加深刻的認識到什么是余數(shù)，在游戲過程中向?qū)W生傳授知識，也有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的?？梢姡瑺I造游戲化的情境課堂符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和性格特點，能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

3 組織問題式情境課堂.強化教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往體現(xiàn)一顆強烈的好奇心和一種求知欲，他們在表現(xiàn)自己的同時，渴望得到教師的認同和贊揚。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會把握學(xué)生的這種心理特點，創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情景，通過提出問題與學(xué)生之間進行交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)知識。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會集中，對知識理解的也就更加深刻。

比如，在教學(xué)青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認識年月日（三）》這部分內(nèi)容時，同學(xué)們已經(jīng)在學(xué)習(xí)與生活中初步的了解了有關(guān)一些年月日的相關(guān)知識，同時積累的一些感性經(jīng)驗。為了進一步強化學(xué)生了解年月日之間的關(guān)系，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究問題。如，“在我們祖國的歷史當(dāng)中，有許多難以忘記的日子，大家想不想知道呢？比如在2008年的8月8日晚，北京舉辦了奧運會開幕式，2009年9月25日，我國神舟七號成功發(fā)射。那么老師問大家一些常見的節(jié)日，看大家是否準(zhǔn)確知道的時間？如，國慶節(jié)，母親節(jié)，兒童節(jié)……”通過這種提問形式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生投入到對時間的思考與探究之中，學(xué)生對年月日的理解更加深刻，也能夠?qū)δ暝氯盏年P(guān)系有一個快速準(zhǔn)確的掌握。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視情景課堂創(chuàng)建的重要性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的主體能動性，進而構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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