楊柳

摘要：培智語文課堂教學在教學上效率的問題是其在教學發(fā)展上的最大阻礙，因為培智教育的學生在理解能力和表達能力與其他普通教育的學生有所不同，所以用傳統(tǒng)的教學方法很難取得理想的教學效果。本次研究的主要方向是希望能夠在培智語文課堂教學當中，建立起能夠與培智學生相互交流溝通的平臺，通過研究課程導入、課程資源整合以及趣味教學方法等方面，將整體的教學剖析開來，結合培智學生的實際情況來敲定教學策略，借此來提高培智語文教學的有效性。

關鍵詞：培智教育;語文教學;教學效率

語文的綜合性很強，而且培智語文在教材的編寫和教學內容的安排上都應用了豐富多彩的構圖和生動的語言描寫，讓培智學生能夠更容易地理解課堂教學的內容，也可以讓他們對語文學習更感興趣，想要提高培智語文課堂教學的有效性，就要充分發(fā)揮這些特性。

1 巧設導語.激發(fā)學習興趣

對于培智學生來說，若是不能夠在課堂教學的一開始就牢牢吸引他們的注意的話，那么這節(jié)課就已經可以宣告失敗了一半。因此課堂導入是提高培智語文教學有效性所要處理的第一個重要的教學環(huán)節(jié)。培智學生雖然說對知識的理解和表達能力偏弱，但是他們對外界的感知能力卻很強，也正因為如此，他們的注意力很容易發(fā)散，所以要通過精彩的課程導入來吸引他們的注意力，根據(jù)教學內容的不同，可以將主要的導入方法劃分為以下幾種：

一是謎語法導入。是側面教學法的一種，將要教學的主題內容，用謎語的方式隱藏起來，讓學生們在探索的過程中找到答案，與此同時他們也就掌握了教學的主體內容。例如培智語文第八冊《大熊貓》時，我是這樣設計導入的：同學們今天我們做個猜謎語的游戲，“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑白鏡子，愛吃嫩綠竹子”，猜一動物。這樣的側面教學方式，可以讓學生產生強烈的好奇心和探索欲望，能夠充分調動他們積極性，從而使得教學的效率得到提升。

二利用多媒體導入。培智學生的學習能力還是比正常學生要差的，正所謂勤能補拙，提高教學的頻率也是不錯的教學方式。利用多媒體技術可以提升課堂教學的容量，將課堂教學內容凝聚一個載體中，從而充分調動學生的各方面感官，再加上培智語文的教學內容，需要多種圖像的配合，從而也縮減了課堂教學的一些準備時間，讓培智語文課堂教學的有效性得到提升。

2 整合課程資源.讓培智語文教學更個性化

教師要想實現(xiàn)有效課堂，要先學會利用自己手里的教學資源，并根據(jù)對學生的了解，設置個性化的教學方案，讓每個學生都能夠在適合自己發(fā)展的環(huán)境當中得到成長。課程資源是課堂教學的意見，其直接影響培智語文教學能否實現(xiàn)有效教學，目前培智教育最大的問題就是教材資源單一，通過整合教學資源，開發(fā)新教材，或者是能夠對教材的內容進行補充，就是提升培智語文課堂教學硬件實力的主要途徑。

3 趣味游戲，使課堂成為學生學習的樂園

培智學生在正常的感知能力上并不遜色于正常的學生，就好比他們也看到風景，只不過他們與風景之間隔著窗戶，沒有辦法將自己對風景的感受告訴給別人。在輕松愉悅的教學氛圍之下，他們會更加容易融入到學習當中，利用游戲化的教學方式來讓他們進行學習，既可以營造愉悅的教學氣氛，也有助于他們在智力層面的后天開發(fā)。

例如在學習漢語拼音的時候，可以將聲母和韻母作成有圖像、有意義的教學卡片，讓學生們進行自由組合，拼出圖像上的事物的名字，引導學生開始“連連看”，讓他們對拼音和圖像進行連線，連接內容一致之后，就將圖片撤下去，直到圖片完全匹配完畢之后才算是游戲結束。除此之外還可以設計看圖猜測詞語的游戲，運用多媒體制作山東有趣的圖片，讓學生們根據(jù)圖片猜測成語或者是詞語的意思，猜對的意思才能夠消除圖片，通過這個游戲，學生們可以很快的體會到所學的語文知識的內涵，而且又不失趣味性，能夠有效的提高學生的學習積極性。

4 結語

綜上所述，課堂教學是一門藝術，教培智學生更需要藝術，教師應針對自己的教學對象有目的的開展教育教學活動，充分激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生快樂地學習，輕松地接受知識，從而實現(xiàn)培智語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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