【摘要】文化的力量是一個國家、一個民族發(fā)展最基本、最深沉、最持久的力量。近年來，我國大力推行“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略，尤其注重對歷史文化的承接和延續(xù)，而民族音樂是我國歷史上非物質(zhì)藝術(shù)元素的關(guān)鍵內(nèi)容，經(jīng)過數(shù)千年發(fā)展與變遷，逐漸成為具有時代特色的藝術(shù)形式，成為受大眾歡迎的音樂類別之一。傳統(tǒng)文化不僅要重傳承，更需要有發(fā)展，這就需要從學(xué)生抓起，將民族音樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)中來，并幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、發(fā)展民族音樂。本文通過對民族音樂的重要性進(jìn)行深入研究，對小學(xué)音樂教育中融入民族音樂之必要性提出探討，從而不斷助推民族音樂的完善發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的經(jīng)久不衰、代代傳承。

【關(guān)鍵詞】民族音樂;小學(xué)音樂;教學(xué);滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國具備深厚的經(jīng)濟(jì)和文化實力，不僅因為我國是經(jīng)濟(jì)大國，更是由于我國擁有深受的文化底蘊(yùn)，在黨的十九大報告中明確提出要加大對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，大力實施文化興國戰(zhàn)略，對此，我國大力倡導(dǎo)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念改革，將傳統(tǒng)文化作為重要的教學(xué)內(nèi)容加以實施。民族音樂作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，需要從小抓起，不斷積淀學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，通過對民族音樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展視野、陶冶情操，這也是對中國傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展，不斷積蓄和儲備后備力量，為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)承載一片希望。

一、在小學(xué)音樂課堂中傳承民族音樂的意義

孩子是國家發(fā)展的未來，只有從小引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解民族音樂，才能更好地培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，從而為民族音樂以及傳統(tǒng)文化的發(fā)展儲備力量與希望，由此可見，民族音樂對于小學(xué)教育具有關(guān)鍵作用。具體如下：

（一）強(qiáng)化民族精神，培養(yǎng)愛國主義情操

民族力量是一個國家發(fā)展的核心力量，只有發(fā)揚(yáng)民族力量才能切實激發(fā)向心力，而民族音樂作為民族精神的延伸形式，是以音樂的方式引導(dǎo)學(xué)生了解我國發(fā)展的歷史，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛國主義精神，在小學(xué)課堂中教師通過對民族音樂經(jīng)典作品的欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加形象地了解到我國發(fā)展的歷史，如在學(xué)習(xí)《滿江紅》時讓學(xué)生在音樂中感受到仁人志士的奉獻(xiàn)精神，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的人生導(dǎo)向。

（二）強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品德

小學(xué)教育作為學(xué)生成長過程中的啟蒙教育，對于孩子的影響可以說是終身的，對此，要尤為重視小學(xué)教育的輻射力，通過融入民族音樂的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，更是從心理層面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品德。雖然素質(zhì)教育改革為小學(xué)生“減負(fù)”，然而面對家長的殷殷期待，小學(xué)生面臨課業(yè)與心理的雙重壓力，出現(xiàn)了網(wǎng)癮少年、抖音少年、游戲少年等不良問題，通過對民族音樂的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造放松身心的環(huán)境，通過對優(yōu)秀曲目的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮民族音樂的情感教育功能，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生疏解情緒、培養(yǎng)習(xí)慣，通過民族樂社、民族樂交流小組等多元形式，潛移默化地強(qiáng)化思想引導(dǎo)與教育，為學(xué)生成長營造健康良好的氛圍。

（三）強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)，提升鑒賞能力

當(dāng)前社會節(jié)奏越來越快，人們習(xí)慣于“快餐文化”，小學(xué)生甚至都在追求“選秀明星”，他們知道男團(tuán)組合、流行音樂，卻沒聽說過經(jīng)典傳統(tǒng)曲目《二泉映月》，可見他們對于藝術(shù)的鑒賞能力在不斷下降，通過對民族音樂的學(xué)習(xí)可以重新激發(fā)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，在新課改中增加了《窮人的孩子早當(dāng)家》等優(yōu)秀京劇曲目，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲目提供了平臺，不斷陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高藝術(shù)審美能力，為民族音樂的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、民族音樂在小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀

民族音樂是我國文化中的關(guān)鍵元素，在完善當(dāng)中也會受到多元文化的沖擊，尤其當(dāng)代快節(jié)奏生活下，人們無法靜下心來欣賞民族音樂，反而更加追求“快餐式”的流行音樂，雖然在教育改革中大力推行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，然而在小學(xué)教學(xué)中民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)仍然有待完善。首先，音樂教材單一，傳統(tǒng)音樂占比較輕，雖然對這種傳統(tǒng)音樂類型充滿學(xué)習(xí)欲望，然而教材中的內(nèi)容無法滿足他們的需求，這直接影響到了他們的學(xué)習(xí)積極性;其次，教育方法單一，還堅持固有的“傳授式”教育方法，缺乏體驗式、互動式教育，無法達(dá)到興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)之目標(biāo)，缺乏一定的教學(xué)器材，學(xué)生無法全面了解和掌握民族樂器，影響了學(xué)習(xí)效果;第三，教學(xué)活動單一，沒有將課堂內(nèi)容延伸到課外，缺乏音樂比賽、音樂社團(tuán)活動等平臺，對新媒體等運用不到位;第四，師資力量單一，雖然小學(xué)聘請的都是具有專業(yè)背景的音樂老師，但是后期缺乏對民族音樂的再教育培訓(xùn)，使教師水平參差不齊，師資力量有待提升。

三、民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的改進(jìn)措施

（一）拓展教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才能建立扎實的學(xué)習(xí)推動力，在實際教育過程中要創(chuàng)新教育方式，堅持以興趣為指引，切實引領(lǐng)學(xué)生求知欲望，如在介紹民族樂種時不要單純依賴?yán)碚摻虒W(xué)，可以通過以視聽體驗提問的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、視聽影音等媒介，創(chuàng)造立體化的教學(xué)感受。如在學(xué)習(xí)民族音樂的不同樂器時，可以利用播放視頻影像的方式讓學(xué)生視聽不同民族樂器的聲調(diào)，在寓教于樂之中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。此外，教師可以細(xì)心觀察學(xué)生的音樂愛好，如喜歡聽周杰倫音樂的學(xué)生可以選擇以聆聽《菊花臺》的方式，讓學(xué)生感受到其中運用的民族樂器;視聽《吉祥三寶》中讓學(xué)生感受蒙古族音樂的豪邁，在流行樂中尋找民族音樂的精髓，生動靈活的教學(xué)方式可以取得事半功倍的效果。

（二）拓展教學(xué)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)該充分運用新媒體，不斷拓展教學(xué)平臺，延伸教學(xué)課堂，形成“線上+線下”的互動式教學(xué)模式，在課外之余鼓勵學(xué)生自發(fā)組建民族樂器互動小組、民族樂交流廣角以及民族樂知識問答比賽等活動，在校園聯(lián)歡會以及各大晚會活動上為民族音樂表演預(yù)留空間，為具有民族音樂特長的學(xué)生提供展示自我的平臺，營造學(xué)習(xí)民族樂的良好氛圍。另外，可以積極組織學(xué)生到相關(guān)的場館進(jìn)行參觀，特邀傳統(tǒng)音樂家等音樂權(quán)威到校為解決音樂發(fā)展史及其特點，以學(xué)生喜歡的模式組織吸，引其積極參加，不斷拓展學(xué)習(xí)交流平臺;鼓勵學(xué)生家長為有興趣的學(xué)生提供觀看民族音樂的機(jī)會，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)民族音樂藝術(shù)興趣，陶冶藝術(shù)情操。

（三）強(qiáng)化師資力量，提高教學(xué)水平

優(yōu)秀的師資力量是確保教育水平的保障，對于學(xué)校而言必須要保證師資力量，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍，一方面，要聘請具有民族樂背景的優(yōu)秀人才，組建學(xué)校民族音樂人才隊伍，研究適合本校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與體系，同時要加大教師在民族樂方面的培訓(xùn)力度，為學(xué)生帶來更加專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗;另一方面，學(xué)校積極開展教學(xué)交流活動，以外出學(xué)習(xí)、內(nèi)聘專家等方式，為教師提供自我提升的空間與平臺。此外，強(qiáng)化獎懲措施，設(shè)立績效考評機(jī)制，定期在學(xué)生之中開展調(diào)研以及評分等形式，激勵教師不斷完善自己，提升教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族音樂具有深厚的文化底蘊(yùn)，需要我們后來人不斷研究和發(fā)揚(yáng)，正所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，民族音樂更需要從小抓起。然而當(dāng)前快節(jié)奏的社會發(fā)展背景下，學(xué)生更多關(guān)注流行樂等，忽視了對傳統(tǒng)文化的繼承，在小學(xué)教育中出現(xiàn)了教學(xué)方式單一、教學(xué)平臺受限等現(xiàn)實問題，對此，應(yīng)該不斷拓展教學(xué)平臺、豐富教學(xué)活動、強(qiáng)化師資力量，為學(xué)生帶來生動的民族音樂學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為民族音樂的進(jìn)一步完善積蓄和儲備后備力量。

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作者姓名：張晉春（1985—），女，漢族，山西忻州人，畢業(yè)于太原師范，音樂教師，本科，山西省中小學(xué)二級教師。