衣新莉

摘 要：深入探究中職生社會責任感缺失的原因，尋找中職生社會責任感培養(yǎng)途徑，是我們從事中職教育工作者的責任所在。

關鍵詞：中職生;社會責任感;缺失原因;培養(yǎng)途徑

當前中職學生社會責任感呈現(xiàn)為逐漸弱化的跡象，有相當一部分中職生的人生價值觀出現(xiàn)了一定的偏差，整體心理素質比較薄弱，缺乏應有的使命感和責任感，欠缺與他人的溝通交流能力以及團隊合作的能力等。其中有部分中職生缺少起碼的文明禮貌，日常學習生活中缺乏良好的行為習慣，公民意識比較薄弱，一事當前都是以自我為中心，表現(xiàn)為冷漠自私。深入探究中職生社會責任感缺失的原因，尋找中職生社會責任感培養(yǎng)途徑，是我們從事中職教育工作者的責任所在。

一.中職生社會責任感缺失的原因

1.社會的原因

當今社會，我們國家正處在一個歷史轉型期，從經濟到社會各方面，都直接或間接地受到其深刻地影響。首先是的過去累積的各種社會深層次矛盾大量凸現(xiàn)出來，經濟的快速發(fā)展與人們思想觀念表現(xiàn)出嚴重的不同步;其次，隨著對外開放的不斷擴大，來自各個方面的各種思潮沖擊著人們的頭腦，帶來了思想上的混亂;再次，前些年嚴重的社會、官場腐敗，給人們的觀念帶來了嚴重的沖擊等?？傊壳岸?，整個社會人們的價值觀、世界觀、生活方式以及文化生活等，都呈現(xiàn)出這樣那樣的問題，作為社會成員的中職生，不可避免地要受到這些社會現(xiàn)象的影響。

2.學校的原因

當前，一些中等職業(yè)學校的學生教育，缺乏職業(yè)教育自身的特點，往往都是按照普通高中學校模式進行，關注的是學生的文化知識傳授，重視的是學生的技能掌握，雖然口頭上也高喊重視德育，但實際上形式化、功利化特點明顯，嚴重地脫離了學生的實際，脫離了中職教育的現(xiàn)狀，脫離了當前的社會實際，這種教育的偏差，也導致了中職學生社會責任感的嚴重缺失。

3.家庭的原因

據調查統(tǒng)計數據表明，中職生的家庭情況，以農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)居多，家庭中父母離異的較為常見;父母外出務工，孩子與祖父母生活在一起的也較多;孩子同家長關系緊張的也很普遍。學生家長在社會分工中的構成成分，以農民工、小商販、無業(yè)者為主。由于其自身工作的特點，往往無暇教育管理孩子，再加上自身素質不夠高，也無法正確引導教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，要有效培養(yǎng)中職生的社會責任感，是很難辦到的。

4.個人的原因

就當前的中職學生總體而言，很少是因為興趣愛好而選擇上中職學校學習的。一般而言，學習成績好的學生基本都進入到了普通高中，學習成績差的學生，在沒有選擇余地的情況下，才不得不進入到中等職業(yè)學校學習。因此，中職學生的學生，比較普遍的是對學習缺乏興趣，日常生活中沒有養(yǎng)成良好的習慣，冷漠自私，缺少責任意識。

二.中職生社會責任感培養(yǎng)的途徑

1.積極引導學生參與社會活動

職業(yè)學校學生社會責任感的培養(yǎng)，最有效的途徑還是社會，應采取措施讓學生在社會這個大熔爐中，在各種社會活動中形成自己的社會責任感?，F(xiàn)在，社會中有各種各樣的自愿組織、公益團體和愛心團隊，鼓勵學生參與某個組織中，奉獻社會，提升自己的社會責任感;組織學生參與到青年志愿者服務團體中，積極參加各種社會公益活動，在活動中體驗奉獻的過程，享受奉獻社會的樂趣，形成社會責任感。中職學校學生的社會責任感培養(yǎng)，決不能脫離社會，作為中等職業(yè)學校，必須充分利用社會力量，讓學生融入社會之中，從點滴小事做起，逐漸感悟社會責任感的真正內涵，從而真正地形成自己的社會責任意識。

2.學校大力開展各種實踐活動

中職生社會責任感的培養(yǎng)，完全依賴思政課，從理論到理論，背一些條條框框是解決不了中職生社會責任感的培養(yǎng)問題。必須立足校園中，開展各種實踐活動，讓學生在實踐活動中形成一定的社會責任感。譬如開展各種集體活動，引導學生在活動中互學互助，學會分工合作;再如在班級管理中進行合理分工，讓每個人都有事做，每個人都肩負一定的班級責任，力求讓每一個學生都能在班級中找到一個適合自己的位置。教師要充分利用學生本身固有的表現(xiàn)欲，設法調動他們的積極性，從而讓每一個學生都能品嘗到為班級、為他人服務與盡責的辛勞與快樂，以此培養(yǎng)他們學會尊重他人、融入社會、走出自我，讓他們過去養(yǎng)成的扭曲、偏差的價值觀和人生觀得以有效地糾正，使他們形成良好的社會責任感。另外，職業(yè)學校的學生都要參加社會實習或頂崗實習，對于企業(yè)的運作，學生缺乏必要的了解，對自己所要從事的的工作與社會責任之間的關系，也是不甚明了。在實習期間，教師可以利用這一機會，一方面對學生加強責任感的教育，另一方面對學生進行企業(yè)制度的解釋和說明。讓每個學生明了自己應該具備的職業(yè)操守和責任，樹立為企業(yè)服務的意識，團隊合作意識等。倘若學生碰到實際問題，教師就可以結合實際情況對社會責任感加以詮釋。通過觀察、談心、走訪，鼓勵學生積極參加企業(yè)實習，承擔一定的社會責任，用這種方式讓學生更加深刻地理解社會責任感的真正含義，以此不斷提高學生的社會責任感。

3.引導家庭對學生進行責任感教育

家庭是每個學生的第一所學校，父母自然也是學生的第一任老師，我們要培養(yǎng)學生的社會責任感，首先必須讓學生在家庭中自覺成為家庭的主人，承擔起作為家庭成員的應當承擔的責任。在這個問題上，很多學生家長意識不到這個問題的重要性，我們有必要借助家長學校、班主任走訪等，把這一理念灌輸給學生家長，安排孩子在家庭中做一點簡單的家務，諸如洗衣服、刷碗、收拾家務等等。走訪調查表明，那些經常在家庭中承擔一定家務的學生，比起那些什么家務也不甘的學生，更加懂事，更知道關心他人，責任心更強。

4.轉變學生扭曲的思想觀念

我們采取的一切措施和辦法，最終都是要徹底轉變學生以往扭曲的思想觀念。中等職業(yè)學校的學生，因為學習成績差的原因，大多數同學在以往的學習生活中或多或少都受到歧視，遭遇挫折，往往心理上有一定的扭曲，從而導致價值觀、人生觀和世界觀有所偏離。在學校的各科教學中，都應當把社會責任感教育滲透到教學工作的點點滴滴之中，既要教書更要育人，要讓學生認識到，實現(xiàn)自我價值與承擔社會責任的關系，人活著不僅是為了生存，還要思考應當為社會做點什么貢獻，為促進社會發(fā)展盡自己的一份力量。在校期間，要努力學知識、學技能，對自己負責，對家人負責，工作后還要對社會負責。

參考文獻：

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