覃小想

摘要：網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物，給人們的生活和學(xué)習(xí)所帶來的好與壞的具體表現(xiàn)以及我們應(yīng)該如何辯證的理解和網(wǎng)絡(luò)的利與弊。然而，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)飛速發(fā)展，衍生出了互聯(lián)網(wǎng)+的說法，所以，我們應(yīng)該認識它，順應(yīng)時代潮流，認識互聯(lián)網(wǎng)+。而拓展性課程的建設(shè)推動了教學(xué)改革的轉(zhuǎn)化，拓展性課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行拓展延伸，對于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課程的開展現(xiàn)狀和意義進行探究，從分析學(xué)情、結(jié)合課本、融通實踐、綜合教法、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和課程整合幾個方面對于拓展型課程建設(shè)的開展進行探討。

關(guān)鍵詞：認識互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);課程整合;拓展性課程

一、問題提出

在目前課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程已經(jīng)逐漸步入軌道并取得了一定的成果。許多教師在開展拓展型課程的過程中，不能擺脫教材的束縛進行新型化的課程設(shè)計，對于拓展型教學(xué)的理論和實例教學(xué)等都阻礙了拓展型課程的推廣過程，拓展型課程的開展仍任重而道遠。教師在平時的課堂教學(xué)中要如何去實踐拓展型課程，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)視野，體會求真精神，感悟文化魅力，引發(fā)數(shù)學(xué)思維呢？本文做一個膚淺的探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+拓展型課程”的建設(shè)與思考

（一）基于教材，課程活動趣味化

在課堂教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師向教學(xué)的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”轉(zhuǎn)變。而學(xué)生則能根據(jù)教師提出的教學(xué)目標，在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，學(xué)習(xí)的順序、內(nèi)容，自主地查詢相關(guān)的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知，從而進一步創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“立體圖形的表面積”后，我先讓學(xué)生欣賞一組室內(nèi)裝飾圖片，正當(dāng)學(xué)生享受美的時候，提出問題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識有關(guān)嗎？”由于問題比較廣，引起了學(xué)生的遐想……老師對他們的想法都加以肯定。這時，學(xué)生不禁要想：這堂課究竟要學(xué)什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生的求知欲給引發(fā)了?！叭蝿?wù)”的提出也就水到渠成了。

拓展性課程的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維水平形成的初步時期，對于數(shù)學(xué)認知還存在著一定的局限性。拓展性課程以教材為基礎(chǔ)，在難度和實用性等層面都有一定的提升，為提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，拓展性課程設(shè)計應(yīng)具有趣味性。教師可以從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面提高知識趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與積極思考。

（二）基于實踐，教學(xué)過程真實化

互聯(lián)網(wǎng)時代拉近了人與人之間的距離，促進了人與人、校與校之間的合作、交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要以全新的教育理念，培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。

例如在學(xué)生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)去查各種歷史資料，并要求將其中涉及到年、月、日的知識巧妙的設(shè)成問題，用Powerpoint制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題，全班搶答，最后評選出優(yōu)秀小組。準備的過程中，一個小組的成員形成一個強有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協(xié)作，上網(wǎng)查找各種資料，大家在利用網(wǎng)絡(luò)討論主題、設(shè)計分工、搜索資源、交流信息等，進一步推進小組建設(shè)，培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的精神，增強團隊意識。

數(shù)學(xué)拓展型課設(shè)計應(yīng)與生活實踐相結(jié)合，通過實踐將抽象化數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為形象化生活場景促進學(xué)生理解，再此基礎(chǔ)上通過抽象化數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，使得教學(xué)過程更加真實化，對于提高學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維有很大幫助。例如針對于四年級上冊的拓展課程“一億有多大”一課，教師結(jié)合生活實踐進行教學(xué)設(shè)計。教師將“一個億”的認知與折紙活動結(jié)合設(shè)計教學(xué)過程。折紙活動可操作性強，同時能夠建立數(shù)據(jù)“小”與“大”的聯(lián)系，對于增強課程的實用性有重要意義。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容新型化

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動其主觀能動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對源于建構(gòu)主義環(huán)境有意義的學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的評價。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要充分運用互聯(lián)網(wǎng)評價方式，給予學(xué)生客觀、公平、公正的評價，采用情感激勵學(xué)生，大膽評價。

同時新課程強調(diào)：評價促進學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，我主張通過平板電腦、云平臺、互聯(lián)網(wǎng)進行多元化，評價的目標是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己，就像學(xué)會學(xué)習(xí)一樣學(xué)會評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，甚至是不同的學(xué)生可以采取不同的評價方法。

總之，在互聯(lián)網(wǎng) +與拓展型課程的開發(fā)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進行具有重要意義，在教學(xué)過程中教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的觀念，研讀教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從多個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供新的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]王聯(lián)忠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化[J].考試周刊，2017（51）。