曹宏

摘 要：在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情感教育;主觀能動(dòng)性

情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過渡的時(shí)期，是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個(gè)性急劇發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)期。從這個(gè)意義上講，英語教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。

一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動(dòng)力量。而對(duì)外語學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對(duì)錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

（一）以演育情，情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交際能力。

（二）以歌激情。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動(dòng)人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。

（三）以畫助情。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。

二、建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺地對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動(dòng)，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和希望。

對(duì)小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識(shí)和綜合知識(shí)，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對(duì)待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對(duì)教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神。小學(xué)生喜歡親切、誠(chéng)懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對(duì)老師的動(dòng)作、表情、言語、手勢(shì)等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動(dòng)作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對(duì)會(huì)保持得長(zhǎng)一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會(huì)得到提高。

三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

我們應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合。

（一）實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。

（二）角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。

因此，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動(dòng)幫助較差的同學(xué)，以使活動(dòng)取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動(dòng)的意識(shí)，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。

（作者單位：甘肅省通渭縣第五幼兒園，甘肅 定西 743300）