王雅莉

摘要：本文從外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的重要性、外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，并以此為依據(jù)，提出創(chuàng)新教學(xué)理念，提升鑒賞能力、提升開放性思維能力，強(qiáng)調(diào)人文精神、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用、提升鑒賞能力，激發(fā)主動(dòng)性等幾方面重要舉措。希望教師在教學(xué)過程中，能夠重視文化交流，積極運(yùn)用先進(jìn)模式，加大力度提升學(xué)生外國(guó)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在滿足時(shí)代發(fā)展進(jìn)步需求的同時(shí)，能夠促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、文化、信息全球化的發(fā)展具有重要意義。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)課程的積極性，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué);文學(xué)教學(xué);解決措施;現(xiàn)狀分析

當(dāng)今時(shí)代教育制度不斷變革發(fā)展，外國(guó)文學(xué)教師教學(xué)的首要任務(wù)是將外國(guó)文化與我國(guó)文化相結(jié)合、將教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升。本文圍繞外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀分析、重要舉措等三方面進(jìn)行分析，希望教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，積極引用多媒體教學(xué)方式的條件下，促進(jìn)國(guó)家間的文化交流，為經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）滿足“全球化”發(fā)展的趨勢(shì)

因?yàn)槭艿搅私?jīng)濟(jì)和信息全球化的沖擊，外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸引起了學(xué)校和教師的重視?，F(xiàn)階段，各個(gè)國(guó)家各個(gè)地區(qū)的文化在不斷的融合，信息文化、經(jīng)濟(jì)文化也在不斷的向著全球化方向發(fā)展，外國(guó)文學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生更好的了解其他國(guó)家的文化，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于今后個(gè)人的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，對(duì)于推動(dòng)“文化教育全球化”發(fā)展具有重要意義。

越來越多的人重視素質(zhì)文化教學(xué)，綜合素質(zhì)水平的提升，對(duì)于學(xué)生今后綜合能力的提升具有重要影響。現(xiàn)階段的學(xué)生不單單要具有專業(yè)的知識(shí)水平，更要具備開闊地視野。世界文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多國(guó)家很多地區(qū)都不斷涌現(xiàn)著大量的文學(xué)著作，教師是文化的傳播者，在實(shí)際教學(xué)中教師要提升自身能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷的完善教學(xué)技能，對(duì)于今后開展素質(zhì)教育具有重要意義。學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)科學(xué)，也是滿足“文化教育全球化”發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為教育主體，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，能夠?qū)€(gè)人特點(diǎn)與群眾共性相結(jié)合，為今后新型教育模式創(chuàng)造條件。教師要夸獎(jiǎng)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立正確的人生價(jià)值觀念，對(duì)于“文化教育全球化”的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

（二）滿足教學(xué)模式創(chuàng)新的需求

在外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到多媒體的教學(xué)方式，這對(duì)于教師在課堂上的教學(xué)模式也是一種創(chuàng)新[1]。多媒體的引用不單單只是一種教學(xué)模式，更是教育制度變革的一種方式。時(shí)代變換發(fā)展，總會(huì)對(duì)教師有著較高的要求。多媒體的應(yīng)用也是對(duì)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有著巨大的幫助作用。在外國(guó)文學(xué)的教學(xué)中，不單單知識(shí)理論性知識(shí)，往往包括一些影視資料的研究、西方歷史文化的發(fā)展過程、美術(shù)和圖像的運(yùn)用等。這樣有助于教師借助科學(xué)工具，提升文化的傳播速度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的幫助作用。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

外國(guó)文學(xué)作品，很多都是以戲劇教學(xué)為主，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以將書本內(nèi)容改變?yōu)閼騽⌒螒B(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的演練過程中，加深對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知，更加深層次的領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的魅力。

例如：戲劇或小說中的經(jīng)典作品，在外國(guó)文學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生，根據(jù)原著內(nèi)容改變成故事，任意選擇小組成員進(jìn)行演繹，要求故事情節(jié)符合原文，真實(shí)表達(dá)感受，將外國(guó)文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行演繹，實(shí)踐20-25分鐘[2]。在完成演繹后，教師要對(duì)學(xué)生演繹的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)良。

這樣不僅可以加深學(xué)生印象，又可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)具有較大幫助作用，這也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣

在外國(guó)文學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)文學(xué)課程不是很接受，總是會(huì)有厭學(xué)的情緒;學(xué)生與外國(guó)文學(xué)教師溝通過程中存在很大的問題。現(xiàn)階段很多學(xué)生的興趣已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)信息、娛樂明星所吸引，學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的內(nèi)心需求[3]。很多外國(guó)文學(xué)的經(jīng)典名著，在一些學(xué)校不被接受，學(xué)生們學(xué)習(xí)思想意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)外國(guó)文學(xué)欣賞的能力，久而久之對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)缺乏信心，直至?xí)霈F(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)校中有很多學(xué)科需要學(xué)習(xí)，壓力比較大，在內(nèi)心里對(duì)外國(guó)文學(xué)始終存在著排斥的心理。

（二）外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)不被學(xué)生接受

現(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)難以接受。學(xué)生在不同的背景和不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用下，對(duì)外國(guó)文學(xué)的理解能力參差不齊，很多學(xué)生難以理解外國(guó)文學(xué)著作的真正涵義。在外國(guó)文學(xué)課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在嚴(yán)重問題，教師會(huì)主觀的選擇教學(xué)模式，不能貼近生活，缺乏針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整;學(xué)生在聽課過程中難以接受，不明白教師的用意，無法進(jìn)行有效溝通，一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的進(jìn)度，從而無法有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）教師對(duì)為國(guó)文學(xué)作品缺乏正確的評(píng)價(jià)

隨著教育制度的不斷變革，外國(guó)文學(xué)教育對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。很多教師在前期備課階段，沒有制定明確的教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容的選取上缺乏先進(jìn)思想意識(shí)，不能科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)模式，總會(huì)使常規(guī)知識(shí)與外國(guó)文學(xué)相互矛盾，學(xué)生無法做出正確抉擇，這樣反而會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量;教師在對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的在分析和鑒賞的過程中，不能給予正確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、學(xué)的能力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、提升外國(guó)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升鑒賞能力

傳統(tǒng)的外國(guó)文學(xué)作品，一般也都是文學(xué)史為基礎(chǔ)，大部分都是根據(jù)外國(guó)文學(xué)發(fā)展的時(shí)間順序，重點(diǎn)講解人物特點(diǎn)、愛好。在外國(guó)文學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要突出重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位;在每一次文學(xué)作品教學(xué)中，不斷的提升學(xué)生的鑒賞能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，想要吸引學(xué)生興趣，就一定要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，將被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義[4]。教師在外國(guó)文學(xué)教學(xué)過程中，要不斷的變換教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核制度等，對(duì)于今后培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力是人才具有推動(dòng)作用。

例如：課程教學(xué)中，在針對(duì)某部文學(xué)作品進(jìn)行講解時(shí)，首先可以挑選學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行獨(dú)立講解，提高學(xué)生參與度;其次教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的想法進(jìn)行全面評(píng)價(jià);最后如果學(xué)生之間或者師生之間存在不同的看法，教師要積極引導(dǎo)，不能輕易否定，甚至可以組織學(xué)生進(jìn)行探討研究，選擇夸獎(jiǎng)式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性 具有重要意義。

（二）提升開放性思維能力，強(qiáng)調(diào)人文精神

傳統(tǒng)的外國(guó)文學(xué)對(duì)于文學(xué)史的研究，難以讓學(xué)生深層次了解，這樣不利于學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系[5]。在外國(guó)文學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在培養(yǎng)全方面的文化素質(zhì)過程中，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展需求，堅(jiān)持以學(xué)生為教育主體的理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成教師育人育才的教學(xué)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用

時(shí)代不斷的展變化，對(duì)教師教學(xué)要求越來越嚴(yán)格。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的興趣，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)，使文學(xué)作品更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步展現(xiàn)外國(guó)文學(xué)作品的豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍性，能夠加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的印象，使其更好的理解內(nèi)容，在實(shí)際生活中進(jìn)行有效運(yùn)用。

例如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要在課前確定教學(xué)方案，運(yùn)用PPT播放所講文學(xué)作品的創(chuàng)作背景，適當(dāng)?shù)奶砑訄D片、音頻、視頻等，一方面吸引學(xué)生興趣，另一方面能夠明確表達(dá)作品涵義，讓學(xué)生從根本處明白其中心思想，這樣才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)作品學(xué)習(xí)的能力。

（四）提升鑒賞能力，激發(fā)主動(dòng)性

“比較法”是提升教師和學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的就鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過每次文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，能夠大大加強(qiáng)視野的多樣性，提高鑒賞能力[6]。教師可以多渠道，多方向的選擇文學(xué)材料，不斷的分析教學(xué)內(nèi)容，形成全面的對(duì)比，使學(xué)生的鑒賞能力得到全面提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后文化交流發(fā)展具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育“全球化”的不斷發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)教師對(duì)要求越來越嚴(yán)格，要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升自身素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，制定具有針對(duì)性的外國(guó)文學(xué)教學(xué)制度，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出巨大貢獻(xiàn)。教師引用先進(jìn)的教學(xué)方式，多多利用教學(xué)工具，像多媒體教學(xué)方式等，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，拓寬思維，在教育改革中進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要從實(shí)際出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，不斷的調(diào)整教學(xué)方案，滿足社會(huì)主義文化建設(shè)的需求，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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