馮文艷

摘 要 以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)的課堂教學(xué)實踐評價，體現(xiàn)了新時期語文課堂教學(xué)評價的要求，這樣的教學(xué)評價，始終關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進行激勵性評價?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價重視學(xué)生語言能力的發(fā)展、重視學(xué)生思維能力的提升、重視學(xué)生正確價值觀的樹立及情感體驗。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;核心素養(yǎng);習(xí)作課堂教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0197-01

教學(xué)探索在當今全面素質(zhì)教育中，教師對核心素養(yǎng)教學(xué)理念的研究和實踐越來越深入，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課程中的整合也非常重要?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)是落實立德樹人基本任務(wù)的重要舉措，重視學(xué)生的文化意識和藝術(shù)修養(yǎng)，全面培養(yǎng)漢語綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文以小學(xué)語文課程的核心素養(yǎng)為核心，如何更好地開展和完善以下研究：

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在習(xí)作課堂教學(xué)中，教師的重點始終是學(xué)生的語言積累和應(yīng)用，品味和語言語法邏輯的情感表達，而忽略了學(xué)生的寫作思維，學(xué)生的情感價值觀和文化觀念的相互溝通。學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)是教會學(xué)生正確的價值觀，完善的邏輯思維和高尚的情感理念。這要求教師在學(xué)生寫作之前，在正確的教學(xué)指導(dǎo)和寫作過程中與學(xué)生進行適當?shù)那楦薪涣鳌Ｓ捎诋斍靶W(xué)語文工作的教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，想要在短期課堂上全面實施核心素養(yǎng)教學(xué)理念是不現(xiàn)實的。因此，有必要區(qū)分作品的主題內(nèi)容和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在分階段教學(xué)過程中不斷完善，逐步融入核心素養(yǎng)觀念，并結(jié)合教學(xué)的核心內(nèi)容，傳播核心素養(yǎng)的觀念和風(fēng)格。逐步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣，注重個體差異，提高小學(xué)生語文科目的核心素養(yǎng)。課堂是主要的場地。語言課堂對培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)有著不同的意義。新課程要求我們建立一個基于自主，合作和探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑，尋求和捕捉新信息的能力，并發(fā)展這一模式，為課堂教學(xué)的最終目的。如何創(chuàng)建科學(xué)，高效的課堂教學(xué)，要求教師在課前認真準備，在課堂上靈活機智，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。語言課堂應(yīng)讓學(xué)生參與獲取知識的全過程，品嘗探索知識的樂趣，努力將內(nèi)在的興趣帶入創(chuàng)建生動的教學(xué)場景，激勵他們積極創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計中，有必要運用小學(xué)生的心理設(shè)計來理解語言的教學(xué)過程。例如，在課堂上，必須有獨立的，探索性的學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);既可理解又吸收閱讀，以及批判性和創(chuàng)造性閱讀;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研究，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和寫作表達能力，小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)是將閱讀與習(xí)作相結(jié)合，首先培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，引導(dǎo)他感知語言的表現(xiàn)力，從中體會語言的思想情感與表現(xiàn)手法，讓學(xué)生能夠獲得真切的語言體驗。葉圣陶曾經(jīng)這樣說：從閱讀中獲得情感與思想，體會語言的意思和表現(xiàn)力，感知句式選擇對于情感表達的重要作用，學(xué)會表達的基本思路和結(jié)構(gòu)模式。小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，教師在文本閱讀教學(xué)中做好有效引導(dǎo)，將閱讀與寫作相結(jié)合，鼓勵學(xué)生模仿。在拓展閱讀中強化品鑒，做好相應(yīng)的摘抄，不斷積淀他們的語感，豐富學(xué)生的表現(xiàn)方法。

（四）在閱讀中增加學(xué)生的感悟，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從積極的閱讀中學(xué)會感悟文字的意境、語言的精妙和語言的活力，從而提高閱讀能力、分析能力，使學(xué)生語文素養(yǎng)獲得多方面的、充分的、自由的提升。在教學(xué)中，老師需要給予學(xué)生閱讀以及理解，引導(dǎo)他們感知文章的表現(xiàn)力，從中體會語言的思想情感與表現(xiàn)手法，讓學(xué)生有所感、有所悟，進而提筆有料。

在閱讀《草船借箭》這篇課文時，老師可以留給學(xué)生一定的閱讀以及思考時間，之后提問：本文中的主人公諸葛亮有哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？學(xué)生紛紛表述自己的體會，先不說他們的感想是否正確，學(xué)生在回答或者聽取他人想法的過程中，會進一步升華自身的認知水平，填補認知上的空白，進而在潛移默化中提高自身語文核心素養(yǎng)。

三、在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)

語文教材中選取的很多文本都具有語言美、人性美、情感美和社會美等的特點，這也是培養(yǎng)小學(xué)生品德修養(yǎng)的重要載體。習(xí)作課堂教學(xué)更是學(xué)生將品德修養(yǎng)展示的重要方式，也是不斷升華學(xué)生思想品德的重要途徑。在寫作教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生既要寫出符合一定標準的作文，運用語言敘述相應(yīng)的事件，將特定的場景加以描述，同時也要體現(xiàn)一定的思想，讓他們都能通過寫作實踐不斷提升審美與道德境界。寫作是學(xué)生思想不斷深化的過程，是塑造學(xué)生良好品格的主要途徑。為此，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師需要做的是引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生都能夠?qū)懗鲇兴枷氲淖魑?，還能培養(yǎng)他們良好的思想品德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文主要從核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義和課堂實踐的措施等角度詳細闡述了習(xí)作課堂實踐的諸多問題和措施，基于小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，提出建設(shè)性的建議。但是，在具體的教學(xué)實踐中，教師群體需要靈活應(yīng)對復(fù)雜的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，著重把握小學(xué)語文的關(guān)鍵要素，積極進行教學(xué)實踐，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)語文人才貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]王鳳娜.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2017，0（36）.