高娟萍

摘 要 “整合”是通過整頓、協(xié)調(diào)重新組合形成有價值有效率的一個整體。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重組和整合是指小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整合，也即指課程實施過程中內(nèi)容與資源的整合。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教材;重組;整合;

中圖分類號：Q784，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0107-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》提出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;體會數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重組和整合不是對教材本身的否定，而是想根據(jù)自身實際情況，立足于學(xué)生本身，把教材內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠加深理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而且合理利用教材內(nèi)容上課，能夠和學(xué)生更近距離的交流，更加貼近學(xué)生身邊的生活，課堂氛圍更加活躍^[1]。

一、教材內(nèi)容的豐富和替換

教師在數(shù)學(xué)課堂上要充分立足于新課標標準，制定好教學(xué)目標，以學(xué)生為主體，有規(guī)劃地組織教學(xué)內(nèi)容。對于教材要求掌握的基本知識，教師在課本內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，還要豐富和拓展，可以鍛煉學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造力。而對于有些不太適當(dāng)或者多余的內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進行刪減或者替換。這樣更能符合學(xué)生的接受能力和程度，加深他們對知識的透徹理解和舉一反三能力。如果沒有適當(dāng)?shù)刎S富或者替換，一味地講解教材內(nèi)容，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也理解不了核心知識點。我們要適當(dāng)?shù)匮a充或者刪減某些既定內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和鞏固知識。

案例一：“假如小明一家有三口人，爸爸媽媽和小明都吃了兩根香蕉，那么請問一下小明一家一共吃了多少香蕉？”學(xué)生們會回答2+2+2=6而教師就可以在此處豐富和拓展乘法知識。在加法的運算中，只要每個加數(shù)都相同，那么就可以用乘法來表示。教師可以讓課堂更加生動活潑，還可以讓學(xué)生們用自己的筆來計算，小組進行討論學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生的記憶和理解程度也更加深刻。這種老師和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和討論的方法，學(xué)生們的思維也更加活躍，教材內(nèi)容的豐富的效果明顯^[2]。

二、貼近生活，貼近實際

我們教材的課程內(nèi)容，是課程的核心。我們的教學(xué)內(nèi)容要立足于學(xué)生，立足于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，我們可以從學(xué)生們身邊熟悉的人、物或者事來著手，在他們的學(xué)習(xí)和生活中尋找素材。這樣利用他們身邊的素材來講解教學(xué)內(nèi)容，拉近了教師與學(xué)生的距離，也拉近了學(xué)生與知識的距離。教學(xué)內(nèi)容注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，化抽象為形象，化陌生為熟悉，更有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)和運用。知識是關(guān)于學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能體會到知識是來源于生活，運用于生活。同時也活躍了課堂氣氛，有利于對數(shù)學(xué)知識的深刻記憶和理解。而且教師利用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來教學(xué)，使學(xué)生們明白了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實意義。

案例二：“同學(xué)們能不能尋找一下你身邊的正方體，用手中的尺子粗略地測量一下，計算出它的面積，并談一談你發(fā)現(xiàn)了什么”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活很貼近，讓學(xué)生們認識到數(shù)學(xué)問題來自于生活，來自于我們身邊。從而更高效率集中注意力，克服困難和消除枯燥，能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。貼近學(xué)生生活和實際的教學(xué)內(nèi)容重組更有利于提高學(xué)生們的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”這樣一個學(xué)習(xí)過程，真正體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味。所以，教學(xué)內(nèi)容的整合和重組要貼近生活和實際是非常必要的^[3]。

三、預(yù)習(xí)和習(xí)題重心的整合落實

預(yù)習(xí)應(yīng)該是一個有目的、側(cè)重和規(guī)劃的活動，教師應(yīng)該認識到預(yù)習(xí)的重要性，注重預(yù)習(xí)的任務(wù)分配和新知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，以及其他內(nèi)容的整合和重組，讓學(xué)生知其然知其所以然。在課堂上，除了教學(xué)內(nèi)容之外，課本的課后習(xí)題也是重要的組成部分。因為課堂教學(xué)時間的限制，課后習(xí)題不像例題一樣可以作為范例仔細的講解，但實際上課后習(xí)題也包含了很多知識點。教師應(yīng)該充分利用和整合課后習(xí)題這一教學(xué)資源，在講解教學(xué)內(nèi)容的同時，把例題和課后習(xí)題有機結(jié)合，更加凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重難點知識。讓學(xué)生們加深理解，更好把握基礎(chǔ)知識和重難點知識^[4]。

案例三：“比如例題講的是請學(xué)生們完成下面的問題，是關(guān)于簡單的個位數(shù)乘個位數(shù)的乘法。這樣的話我們就可以適當(dāng)?shù)靥砑诱n后習(xí)題中的個位數(shù)乘兩位數(shù)或者零乘某些數(shù)?！边@樣以來，使學(xué)生們更加理解了乘法的本質(zhì)，加強了記憶，鍛煉了思維能力。同時，學(xué)生在完成作業(yè)的時候，就學(xué)會了舉一反三，更加注重了知識的運用和遷移，加強鞏固和理解。

四、總結(jié)

總而言之，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)我們在教學(xué)內(nèi)容上一方面要立足于新課改和學(xué)生主體，另一方面根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)剡M行整合和重組，多方面、全方位地分析教材內(nèi)容。只有二者相結(jié)合，教師才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也活躍了數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的氛圍。把數(shù)學(xué)這門學(xué)科真正地運用到我們的平時生活中。

參考文獻：

[1]姚榮金.例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)課程整合的實施策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2017，87（11）：41-42.