吳云江

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性、抽象性的特征，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為己任，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從本文出發(fā)，立足教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入地分析，以此為契機(jī)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，掌握更精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把具體抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，探索出更為廣闊的教學(xué)途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0090-01

教育領(lǐng)域教學(xué)改革的深入進(jìn)行，促使素質(zhì)教育的全面開(kāi)展和實(shí)施。而新課標(biāo)是落實(shí)素質(zhì)教育最有效的保障，只有把新課標(biāo)與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的言行舉止，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)的整體效果才能得到真正的提高。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛依然存在，始終根深蒂固地出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)中，所以在創(chuàng)新教學(xué)模式，變革教學(xué)手段的過(guò)程中，總是受到各種負(fù)面的影響，這樣以來(lái)就會(huì)直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的安排和布置，妥善地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，實(shí)施有效的教學(xué)策略，深入地挖掘教學(xué)資源，并進(jìn)行合理地運(yùn)用，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行如下研究：

一、改進(jìn)和完善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)里。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須找到問(wèn)題的突破口，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力和水平不高的基本狀況，有目的地進(jìn)行教學(xué)，找尋出教材背后所隱藏的豐富資源，把教學(xué)與實(shí)際密切地結(jié)合起來(lái)，靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而不斷地進(jìn)行探究。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一天兩天就可以培養(yǎng)和形成的，實(shí)現(xiàn)它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。比如在教授《七巧板》這一課時(shí)，考慮到學(xué)生小，注意力不十分集中，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)設(shè)計(jì)了好幾個(gè)活動(dòng)。例如在認(rèn)識(shí)七巧板這一板塊時(shí)，我采用了把自己當(dāng)作一塊七巧板來(lái)跟別人打招呼，通過(guò)這種貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，盡量吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)介紹自己，鞏固七巧板的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)我有三種顏色，老師與同學(xué)握握手，并親切地說(shuō)：“你好！漂亮的七巧板！”當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“我有三角形、正方形、平行四邊形”時(shí)，老師一邊和學(xué)生握手，一邊和藹地說(shuō)：“原來(lái)你有三種圖形，七巧板，我能和你做朋友嗎？”老師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，既使課堂顯得活潑有趣，也達(dá)到了及時(shí)評(píng)價(jià)的目的，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，何樂(lè)而不為呢？只要教師潛心鉆研教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)形式，假以時(shí)日，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

二、設(shè)置多元化的課堂問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與新課標(biāo)的全面落實(shí)密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活地設(shè)置問(wèn)題，注重問(wèn)題的層次性、多元化，給學(xué)生思考的空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、好問(wèn)，順利地找到解決問(wèn)題的突破口，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的行為要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)生探索意識(shí)和能力提高。

三、建立符合教學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生的思維意識(shí)也在不同程度地提高。對(duì)于小學(xué)生而言，為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須建立數(shù)學(xué)模型，從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探索的欲望不斷地增強(qiáng)，從被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，汲取更多知識(shí)內(nèi)涵，構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)脈絡(luò)，把新舊知識(shí)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)改革，深入教學(xué)形式，拓寬教學(xué)范圍，更好地指導(dǎo)學(xué)生，從而促使學(xué)生解決問(wèn)題能力的不斷增強(qiáng)。因?yàn)樵诮鉀Q問(wèn)題之后，我們?cè)诟邔哟紊系囊缶褪且馨呀鉀Q問(wèn)題的過(guò)程抽象成數(shù)學(xué)模型，并加以鞏固。數(shù)學(xué)建模其實(shí)并不神秘，華東師范大學(xué)教授張奠宙認(rèn)為“它是一個(gè)模型而已”，做一道數(shù)學(xué)題，就是建立了一個(gè)模型。在小學(xué)數(shù)學(xué)里的數(shù)學(xué)模型，實(shí)際上就是各種基本方法和數(shù)量關(guān)系的分類(lèi)，但建立的數(shù)學(xué)模型不能僵化使用、矯揉造作、生搬硬套。在實(shí)際教學(xué)中，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，以及注意傾聽(tīng)、閱讀別人的發(fā)言，都能幫助學(xué)生形成優(yōu)選策略，形成解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育教學(xué)改革的一大特色和亮點(diǎn)，也是踐行素質(zhì)教育的重要保障。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從上述方式入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地分析和研究，從中提煉出更具實(shí)效性的知識(shí)，搭建生活與教學(xué)橋梁，更好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，科學(xué)地創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，找到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性，創(chuàng)新性地探究新知，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的奧秘，引領(lǐng)學(xué)生更加全面地感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧新宇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系[J].湖北教育（教育教學(xué)），2017（05）：225-226.