黃志燕

摘 要：學生的行為習慣需要從小開始樹立培養(yǎng)，學生的心理健康越來越受到國家和社會的關注，心理輔導對學生的身心健康發(fā)展有著至關重要的作用，小學數(shù)學學習和心理輔導相輔相成。心理輔導在小學數(shù)學后進生轉化過程中有哪些作用值得研究。

關鍵詞：心理輔導;小學數(shù)學;后進生轉化

小學階段的學習過程就像一座建筑物打造地基地過程，只有地基建造穩(wěn)固房子整體才會牢固。心理輔導對小學階段數(shù)學知識的學習和以后長遠的生活實踐具有深遠的影響。每個班級都有后進生，如何進行后進生的轉化工作是每位教師面臨的難題。本文從樹立學習自信心、優(yōu)化教學方法、明確教學目標和填補教學漏洞四個方面展開分析。

一、樹立學習自信心

教育工作的開展要遵循學生在不同階段的身心發(fā)展規(guī)律，在小學階段更好的傳授知識、樹立三觀、培養(yǎng)學習習慣和提高學習興趣，數(shù)學教師可以將心理輔導和教學內容進行有效結合。后進生的注意力和自我控制力比較薄弱，在課堂教學中很難完整地坐在椅子上全神貫注地聽完一堂課，好動愛說對任何事物都充滿好奇思維具有發(fā)散性，這是小學階段學生的正常行為表現(xiàn)。在以前教師對于后進生的態(tài)度大多是聽之任之、不予管教、批評教育和被當作反面教材，認為后進生學習一定不行沒有希望了。這種思想觀念和行為做法是完全錯誤的，會導致后進生出現(xiàn)逆反心理越來越討厭學習。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法和思想觀念，不應該放棄任何一位學生。要樹立后進生的自信心，對后進生的進步和表現(xiàn)加以肯定和鼓勵。采用心理輔導的方式了解后進生內心所想，引導后進生樹立正確的思想觀念，轉變后進生對學習的看法樹立學習自信心[1]。

二、優(yōu)化教學方法

1.小組合作學習

根據(jù)心理輔導要求開展小組合作學習有助于組內學生之間更好地進行學習互補和團結合作，課堂上學生們可以通過小組來討論老師提出的數(shù)學問題。舉例來講在觀察物體課程的教學工作中數(shù)學教師將熊貓玩偶放在講桌上，讓學生們去觀察，并說說自己都看到了什么。有的同學說我看到熊貓的頭頂;有的同學說我看到熊貓的后背和屁股;有的同學說我看到熊貓的側臉和左手左腿;有的同學說我看到熊貓的正臉和前面的身子。這種小組合作學習方式可以幫助學生勇敢地去表達自己的觀點同時學會傾聽他人的想法，分組合作學習有助于帶動后進生一起思考探討問題，能夠鍛煉后進生與其他同學合作互助的能力，使后進生能夠融入到課堂學習中。不斷激發(fā)學生學習的熱情度烘托課堂氣氛，形成有序且良性的課堂競爭機制，推動課堂教學發(fā)展[2]。

2.多媒體技術創(chuàng)設情境

根據(jù)心理輔導的要求當前小學數(shù)學課堂教學更注重開發(fā)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。例如哪兩個數(shù)字相乘可以等于十二，有的學生說三乘四等于十二;有的學生說一乘十二等于十二;有的學生說二乘六等于十二，不同的人有不同的解題思路。通過對數(shù)學學科的不斷深入學習，進一步開發(fā)后進生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，幫助后進生筑夢圓夢進行轉化。

3.重視德育教育

根據(jù)心理輔導的要求在小學階段的教育工作中，教師應更重視學生德育教育，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成良好的道德品質。讓學生們認識到集體感、團結感和榮譽感的重要性。在小學數(shù)學課堂中教師重視后進生的學習行為習慣的培養(yǎng)，避免后進生出現(xiàn)厭煩學習和排斥學習的心理。加強對后進生的心理輔導工作，重視后進生的德育教育，踐行立德樹人的教育理念，幫助后進生塑造正確的學習態(tài)度和道德品質[3]。

三、明確學習目標

根據(jù)心理輔導的要求數(shù)學教師在課堂教學時，要突出重點內容的教學，將復雜的理論知識進行簡單生動化的教學，便于小學生進行理解記憶。舉例來講，當數(shù)學教師在教授長度單位這堂課時，重點是讓學生們認識并記住代表長度的單位有哪些，例如毫米、厘米、米等，知道它們之間的換算公式一厘米等于十毫米，一米等于一百厘米，這就是這堂課需要學生掌握學會的重點知識。通過簡單的例子來讓學生們去認識到不同長度單位之間的差別，讓學生分別去測量橡皮、鉛筆、黑板等物體的長度，通過實際測量幫助學生區(qū)別不同單位之間的差別，加深知識點的記憶。教師將重點內容在黑板上進行板書標記，并監(jiān)督后進生記錄課堂筆記，方便后進生在課后對課堂重點內容的閱讀記憶，推動后進生學習[4]。

四、填補教學漏洞

數(shù)學教師在課后進行總結反思是非常重要的，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)每堂課的不足之處并加以改進，重視每一位學生的課堂表現(xiàn)和心理活動變化并加以引導。數(shù)學教師應針對后進生的課堂表現(xiàn)和學習能力在課后布置與課堂內容相關的作業(yè)，通過查看后進生作業(yè)的完成情況和正確率，為后進生制定系統(tǒng)化的教學方案，幫助后進生在學習上不斷進步。教師通過不斷地總結反思來填補教學漏洞，從而提高后進生每堂課學習的積極性和效率[5]。

結束語

在小學數(shù)學課堂教學中結合心理輔導知識，從樹立學習自信心、優(yōu)化教學方法、明確教學目標和填補教學漏洞四個方面幫助后進生進行學習轉化，不斷提高后進生的學習效果。

參考文獻：

[1]樊雪梅.淺談心理輔導在小學數(shù)學后進生轉化中的作用[J].文淵（中學版），2019，000（008）：562.

[2]陳國星.淺談小學數(shù)學后進生轉化的策略[J].科教導刊-電子版（上旬），2019，000（009）：187.

[3]林惠如.淺談小學數(shù)學后進生的轉化策略[J].家庭生活指南，2019（2）.

[4]龐梅.淺談小學數(shù)學教學中后進生的轉化策略[J].收藏界名師探索，2019，000（002）：P.226-226.

[5]羅利華.淺談小學數(shù)學教學中后進生的轉化策略[C]//2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集.2019.