胡秀娟

【摘 要】本文以就業(yè)能力為視角，調(diào)研了廣西三所高職的財經(jīng)大類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)存在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與社會需求存在脫節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)團隊力量不強、校企合作推動畢業(yè)生就業(yè)的力量不夠、就業(yè)推薦手段不多、畢業(yè)生就業(yè)能力不強等問題，據(jù)此提出加強社會需求研究、加強就業(yè)指導(dǎo)工作、拓寬推薦畢業(yè)生就業(yè)的途徑、推動畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念等措施。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)大類? 高職畢業(yè)生? 就業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0014-04

一、財經(jīng)大類高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）問卷發(fā)放

1.選擇調(diào)查對象。三所高職財經(jīng)大類專業(yè)的班主任、輔導(dǎo)員通過QQ、微信、電子郵箱等方式，將調(diào)查問卷發(fā)放給2017、2018屆財經(jīng)大類高職畢業(yè)生，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教師和用人單位填寫后回收，再進行統(tǒng)計分析。

2.問卷發(fā)放和回收情況。調(diào)查發(fā)放時間為2018年11月1日至11月5日，回收時間為2018年11月1日至11月30日。問卷發(fā)放回收情況如表1：

（二）財經(jīng)大類畢業(yè)生基本就業(yè)情況

1. 從表2來看，2017年三校財經(jīng)大類畢業(yè)生3046人，就業(yè)率均高于全區(qū)平均水平，達到93.68%。2018年三校財經(jīng)大類畢業(yè)生3651人，平均就業(yè)率94.07%，高于全區(qū)高職畢業(yè)生就業(yè)率水平。

2.畢業(yè)生在就業(yè)三個月后的薪酬水平。由于畢業(yè)生在前三個月一般處于實習(xí)階段，主要統(tǒng)計畢業(yè)生在轉(zhuǎn)正后的總體薪酬水平，一般財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生薪酬由底薪+提成構(gòu)成。據(jù)調(diào)查，三校財經(jīng)大類高職畢業(yè)生稅前月均收入為3123.91元;薪酬區(qū)間主要集中在2001～3500元（50.00%），其次為2000元以下（24.14%）。

二、財經(jīng)大類高職畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

根據(jù)對三所高職財經(jīng)大類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況進行統(tǒng)計分析，每年還有7%左右的畢業(yè)生未能實現(xiàn)就業(yè)，而且大部分畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和薪資水平還比較低，未來發(fā)展空間也不大。主要原因是：

（一）學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與社會需求存在脫節(jié)

1.教學(xué)指導(dǎo)手段比較傳統(tǒng)。三校的就業(yè)指導(dǎo)講課的方式單一，往往都是傳統(tǒng)的教師講授型，學(xué)生參與程度低，表現(xiàn)機會少，講課效果和其它理論課程一樣，高職畢業(yè)生對此很不滿意。如就業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班教學(xué)，教師往往都是一個PPT從頭講到尾，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)用得很少，最多引用一些財經(jīng)類學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的案例。

2.就業(yè)指導(dǎo)課針對性不強。財經(jīng)類專業(yè)有自身的特點，對口性強，學(xué)生的就業(yè)需求也比較多元化。而三校就業(yè)指導(dǎo)教師由于沒有社會就業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)內(nèi)容往往不符合社會需求。如互聯(lián)網(wǎng)金融是近幾年來發(fā)展最快的財經(jīng)類事業(yè)，社會需求量非常大，但大部分指導(dǎo)教師對互聯(lián)網(wǎng)金融不熟悉、不了解、不參與，沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融的工作。

3.就業(yè)指導(dǎo)沒有與高職畢業(yè)生的專業(yè)相結(jié)合。從三所高校的調(diào)研來看，指導(dǎo)老師向所有專業(yè)的高職畢業(yè)生提供的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容基本相同，缺乏針對財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，也沒有和財經(jīng)類專業(yè)的性質(zhì)相結(jié)合。如物流管理專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)注重畢業(yè)生未來將從事商貿(mào)物流行業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)的方面應(yīng)包括如何從事商貿(mào)物流業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)的發(fā)展空間、電子商務(wù)、市場營銷、財務(wù)管理等方面的知識輔導(dǎo)。

（二）學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)團隊力量不強

就業(yè)指導(dǎo)是一項比較專業(yè)的教育活動，兼顧就業(yè)理論和就業(yè)實踐，它涉及面非常廣泛，包括就業(yè)指導(dǎo)的理論教學(xué)、個人職業(yè)能力的培養(yǎng)、面試禮儀和創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)工作。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍與學(xué)生的需求差距比較大，如高職C的就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，就業(yè)指導(dǎo)教師的配備數(shù)量和專業(yè)能力都不足，其它兩所高職學(xué)校也有同樣的問題。

1.就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力比較低。高職學(xué)院C從事就業(yè)指導(dǎo)的教師問卷和學(xué)校相關(guān)機構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計如表3：

高職學(xué)院C教師多為本科或?qū)？茖W(xué)歷，沒有一名教師有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景，雖然近幾年來學(xué)校大力推行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，有6名教師獲得了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的證書，但實際上這些證書也只是通過參加相關(guān)培訓(xùn)而獲得，學(xué)習(xí)以理論為主，并沒有太多的社會實踐。

2.就業(yè)指導(dǎo)師資配備不齊。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)專職教師的人數(shù)與高校在校高職畢業(yè)生的人數(shù)比例應(yīng)不少于 1∶500。但三所學(xué)校配備的專職教師人數(shù)都不足。

而且，在專職教師中，從事就業(yè)指導(dǎo)研究的人也比較少，如高職學(xué)校C的10名專職教師當中，真正從事就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)研究的教師只有4人，其他的專職教師的本職工作是輔導(dǎo)員和黨政干部。

3.就業(yè)指導(dǎo)教師的社會工作經(jīng)驗不足。從事財經(jīng)類專業(yè)指導(dǎo)課程的教師往往是剛從大學(xué)畢業(yè)的碩士生，或是一些長期教學(xué)的教師，他們?nèi)狈ι鐣ぷ鹘?jīng)驗，教的內(nèi)容以書本知識為主，與社會實際比較脫節(jié)。如高職學(xué)校C，在40名專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師中，在企業(yè)工作過的教師9人，占22.5%，絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有社會工作經(jīng)歷，甚至沒有社會求職經(jīng)歷，其指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)只能是理論指導(dǎo)為主，實踐指導(dǎo)嚴重不足。在有社會工作經(jīng)驗的指導(dǎo)教師中，其中有財經(jīng)類產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的2人，僅占5%，而財經(jīng)類學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要是財經(jīng)類崗位，沒有從事過該行業(yè)的指導(dǎo)教師進行財經(jīng)類行業(yè)從業(yè)指導(dǎo)，其針對性無從說起，效果很差。

（三）校企合作推動財經(jīng)類高職畢業(yè)生就業(yè)的力量不夠

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)之間建立的產(chǎn)教學(xué)研合作模式。其目標是注重學(xué)校學(xué)習(xí)隊伍和企業(yè)實踐隊伍的無縫對接，實現(xiàn)學(xué)校教育資源和企業(yè)資源共享，達到校企“雙贏”的一種辦學(xué)模式。但三所學(xué)校的校企合作方面比較弱。主要體現(xiàn)在：

1.引企入校不多。高職院校通過與企業(yè)合作，引進企業(yè)在校園內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)設(shè)施或企業(yè)生產(chǎn)線的一部分，將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，學(xué)生可以直接在校學(xué)習(xí)而無需到企業(yè)實踐。但三所學(xué)校目前這方面的案例很少，只有高職學(xué)校B與一家建筑公司在校內(nèi)建立了工程預(yù)算實訓(xùn)平臺，但以工科為主，財經(jīng)類還比較少。高職學(xué)院A只是引進了阿里巴巴菜鳥驛站進入學(xué)校，主要開展物流服務(wù)工作，只能滿足部分物流管理專業(yè)的高職畢業(yè)生實習(xí)實訓(xùn)，而且該驛站以快遞賺錢為主，有利用學(xué)校為其賺錢的目的。

2.理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)方面比較缺乏。由于三校的財經(jīng)大類高職畢業(yè)生以文科為主，企業(yè)很少會大規(guī)模招聘文科類高職畢業(yè)生，頂崗實習(xí)都比較分散，往往一個企業(yè)只接納三至五個高職畢業(yè)生實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)校管理和服務(wù)的成本很高，因安全問題，有時不得不放棄集中實習(xí)。近兩年統(tǒng)計，每年由三校安排到企業(yè)進行頂崗實習(xí)的財經(jīng)類高職畢業(yè)生不足200人，僅占財經(jīng)類高職畢業(yè)生數(shù)的10%左右。

（四）三校財經(jīng)類高職畢業(yè)生就業(yè)推薦手段不多

三校財經(jīng)類高職畢業(yè)生發(fā)展程度不一，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗不多，畢業(yè)生就業(yè)推薦手段不多，而且比較傳統(tǒng)。

1.畢業(yè)生推薦手段比較單一。目前來看，學(xué)校的畢業(yè)生推薦手段不多，以開校園各類招聘會為主。如每年年底召開校園招聘會，但由于財經(jīng)類高職畢業(yè)生層次不高，從事的就業(yè)領(lǐng)域相對低端，因此進學(xué)院參加校園招聘會的企業(yè)提供的就業(yè)崗位質(zhì)量也不是很高，大部分都是提供一些如收銀員、普通文員、物流員或者對學(xué)歷要求不高的保險推薦員、市場營銷員等，給予的薪資待遇也不算高，甚至一些企業(yè)的底薪才1500元，導(dǎo)致高職畢業(yè)生興趣不大，校園招聘會效果不佳。

2.學(xué)校網(wǎng)上推薦畢業(yè)生能力較弱。雖然三所學(xué)校鼓勵高職畢業(yè)生積極開展網(wǎng)上求職，學(xué)校通過廣西人才網(wǎng)、南寧人才網(wǎng)、本校官網(wǎng)等推薦畢業(yè)生，由于學(xué)院負責就業(yè)的工作人員不多，網(wǎng)上企業(yè)識別能力不強，加上高職畢業(yè)生整體層次不高，因此很難在網(wǎng)上找到比較合適的工作，甚至上當受騙的不少。如高職B有畢業(yè)生在網(wǎng)上推薦過程中被招進小額網(wǎng)貸公司，不知不覺中參與了金融詐騙。

（五）財經(jīng)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力不強

企業(yè)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是畢業(yè)生在工作后能否順利適應(yīng)就業(yè)工作崗位，實現(xiàn)個人發(fā)展空間提升的重要因素，但三校財經(jīng)大類高職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力不強，反映在以下方面。

1.高職畢業(yè)生的整體素質(zhì)比較低，知識儲備不足。由于全國高校持續(xù)擴招，大學(xué)提檔線一再降低，近兩年廣西?？铺釞n線為 200 分，由于三校成立時間比較短，知名度不大，往往招生第一批志愿不滿，只能復(fù)征志愿，不得不降低錄取分數(shù)，2017年甚至有財經(jīng)類高職畢業(yè)生錄取分數(shù)僅為120分。高職畢業(yè)生進入大學(xué)的入學(xué)分數(shù)較低，表明其在高中期間學(xué)習(xí)能力不強，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進入大學(xué)后，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重影響他們對大學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2.一些財經(jīng)類高職畢業(yè)生對就業(yè)的態(tài)度消極。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)在校學(xué)生都是獨生子女，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的比例更高。獨生子女由于家庭能夠提供較好的生活環(huán)境，家庭依賴性比較強。因此獨生子女畢業(yè)生往往在就業(yè)過程中存在嚴重的心理依賴和對就業(yè)的消極態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些財經(jīng)類畢業(yè)生在求職時，主要以等待家庭和學(xué)校提供就業(yè)機會為主，很少自己主動去找工作。即使獲得了工作機會，一旦出現(xiàn)困難，往往消極對待。如高職B有一名學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，已經(jīng)為他找一個前途好、薪資水平較高的金融類就業(yè)崗位，但他不珍惜，經(jīng)常遲到早退，不愿意加班，工作效率低，在一次資金管理中，出現(xiàn)嚴重延誤事件，導(dǎo)致被處分，自己不能承受而主動辭職。

3.學(xué)生缺乏財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是進入一個行業(yè)的門檻，特別是一些專業(yè)性很強的行業(yè)。由于考取職業(yè)資格證書需求花費大量的學(xué)習(xí)和努力，而高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強，拿到職業(yè)資格證書的人數(shù)不多。從三校調(diào)查來看，財經(jīng)大類專業(yè)的高職畢業(yè)生職業(yè)證書獲證率普遍較低。高職B的2018屆財經(jīng)類專業(yè)高職畢業(yè)生獲證情況如表5：參加會計從業(yè)資格證考試的有420人，通過的才56人，通過率13.33%，除了計算機證書，其它證書的通過率都比較低。

4.一些高職畢業(yè)生受社會不良風氣影響，就業(yè)忠誠度比較低。一些家長和教師在就業(yè)時會將“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念傳遞給高職畢業(yè)生。由于國家對高校的畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率有要求，而且學(xué)校的就業(yè)率會影響學(xué)校的聲譽和招生，因此，有些學(xué)校會要求學(xué)生必須就業(yè)，甚至強迫學(xué)生拿就業(yè)第三方證明才能領(lǐng)取畢業(yè)證，導(dǎo)致學(xué)生為了畢業(yè)而不得不違背自己的發(fā)展意愿而就業(yè)。事實上，財經(jīng)類高職畢業(yè)生在社會就業(yè)很容易，但學(xué)生一般都希望能找到有較好發(fā)展空間的就業(yè)崗位，學(xué)校和家庭、社會的強制性要求，反而造成學(xué)生對就業(yè)崗位不感興趣，容易出現(xiàn)就業(yè)后頻繁更換工作的現(xiàn)象。

如高職B實際就業(yè)的427人中，在畢業(yè)后3個月內(nèi)沒有換過工作崗位的有27人，但實際只有20人，有7人是因為覺得遲早要換崗位，就沒有在信息系統(tǒng)中填報第一次就業(yè)的數(shù)據(jù)。換2個以上崗位的占69.09%，最多的一名電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生換了6個崗位，基本上每個月都換崗位，就業(yè)忠誠度非常低。

三、推進財經(jīng)大類高職畢業(yè)生就業(yè)的對策

（一）加強社會需求研究，提高財經(jīng)類課程教學(xué)與企業(yè)需求的銜接

一是高職院校應(yīng)充分利用行業(yè)資源，依托行業(yè)背景和企業(yè)建立實踐教學(xué)基地，加強課程實驗室建設(shè)和實踐培訓(xùn)基地建設(shè)，建立多學(xué)科專業(yè)資源共享機制，實現(xiàn)一個實驗室多個學(xué)科專業(yè)共享共用共培。特別是財經(jīng)類專業(yè)具有很強的通用性，往往一個實驗室就可以滿足多個專業(yè)實踐實習(xí)的需要。二是加強實踐教育，積極推進“校企合作，生產(chǎn)教育一體化”。將理論學(xué)習(xí)與校外的實習(xí)有機地結(jié)合起來，研究財經(jīng)類高職畢業(yè)生進入社會所面臨的問題，將崗位實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，通過實習(xí)促進就業(yè)，通過實習(xí)促進教學(xué)，實現(xiàn)雙贏。三是加強推進“訂單式”人才培養(yǎng)，引進重點企業(yè)，開展訂單式人才培養(yǎng)，在不打破原有教學(xué)班的基礎(chǔ)上，實行合作辦學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，使學(xué)生就業(yè)有保障，企業(yè)用人有保障。

（二）加強就業(yè)指導(dǎo)工作，提高財經(jīng)類高職畢業(yè)生的就業(yè)能力

在高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，高校應(yīng)重視推動高職畢業(yè)生建立科學(xué)的職業(yè)價值觀。要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不應(yīng)過分重視就業(yè)單位的經(jīng)濟效益和就業(yè)福利，或者傾向于在一線城市和沿海發(fā)達城市發(fā)展，進入政府部門、國有企業(yè)、大型企業(yè)等，而是要重視未來的發(fā)展。學(xué)校要從新生入學(xué)開始就建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助畢業(yè)生正確認識財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。通過建立就業(yè)能力評審系統(tǒng)，檢驗高職畢業(yè)生的能力、興趣、就業(yè)優(yōu)勢和潛力，使他們能夠樹立科學(xué)的就業(yè)價值觀。學(xué)院教師要根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特點，制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，幫助財經(jīng)類畢業(yè)生充分了解未來可能的職業(yè)。如財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向以金融經(jīng)濟類、商務(wù)類、貿(mào)易類、會計財務(wù)管理類、物流管理類等方面為主，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐操作習(xí)慣，使自己能夠有效適應(yīng)財經(jīng)類專業(yè)需求的工作崗位。

（三）學(xué)校要拓寬推薦財經(jīng)類高職畢業(yè)生就業(yè)的途徑

學(xué)院要幫助高職畢業(yè)生制訂適合財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展方向的職業(yè)生涯規(guī)劃，使財經(jīng)類高職畢業(yè)生在分析和認知就業(yè)發(fā)展空間的過程中，對自己未來所從事的職業(yè)進行深入分析和了解，推動財經(jīng)類高職畢業(yè)生建立自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。如會計類專業(yè)的學(xué)生要充分學(xué)習(xí)會計類的專業(yè)課程，還要對企業(yè)的財務(wù)管理、人力資源管理等方面專業(yè)進行了解學(xué)習(xí)，擴大自己的崗位適應(yīng)度，最終實現(xiàn)對口就業(yè)。學(xué)院要推動高職 畢業(yè)生提高實踐操作技能水平，滿足用人單位的需求，加強校內(nèi)的實踐實訓(xùn)，安排實踐實訓(xùn)課程更多的課時量，使學(xué)生能夠熟練操作相關(guān)技能，并開展模擬實操實訓(xùn)，如物流管理專業(yè)，在物流管理實驗室中模擬物流的進庫、擺貨、出庫、運輸、登記等流程管理，并在每一個崗位上進行實習(xí)操作。

（四）推動財經(jīng)類高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會就業(yè)崗位需求

1.高職畢業(yè)生要敢于面對就業(yè)困難。高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中，面對普通本科生就業(yè)下沉和中專生就業(yè)上升雙重擠壓的困難，在遇到困難時要敢于面對，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高自己的抗壓承受能力，有針對性地解決問題。一是理論水平不足的，則要針對崗位，有針對性地補充相關(guān)理論知識，如稅務(wù)知識學(xué)得不透的，就要找相關(guān)稅務(wù)知識學(xué)習(xí)。二是對于自己短時間內(nèi)由于能力不足無法提高理論水平的，要發(fā)揮自己實操的優(yōu)勢，表現(xiàn)自己的動手能力，不斷提高專業(yè)能力。

2.高職畢業(yè)生要正確認識自我。高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中會面臨很多困難，在對待困難時，要正確認識自我，找到自己的優(yōu)點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。對普通本科生要表現(xiàn)自己的實操能力，對中專生，要敢于表現(xiàn)自己的理論水平。而不是遇到挫折就喪失自信，感覺自己不如他人，產(chǎn)生自卑心理，喪失自信心，在求職中畏縮不前，結(jié)果錯失就業(yè)機會。

3.要加強執(zhí)證考試，獲取財經(jīng)類專業(yè)必須的執(zhí)業(yè)證書。行業(yè)執(zhí)業(yè)證書是一個敲門磚，是從事某個行業(yè)的必要條件。從三所高職學(xué)校的財經(jīng)類高職畢業(yè)生調(diào)查來看，有執(zhí)業(yè)證書的畢業(yè)生就業(yè)的對口度比較高，也容易受到企業(yè)的歡迎，比那些沒有相關(guān)執(zhí)業(yè)證書的本科生就業(yè)還要好，體現(xiàn)了學(xué)生的就業(yè)能力。因此在校期間，在教師的幫助下，財經(jīng)類高職畢業(yè)生要積極參與財經(jīng)類執(zhí)業(yè)證書的考試，特別是會計專業(yè)的會計從業(yè)資格證，金融專業(yè)的證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證。

4.做好誠信教育，提高就業(yè)忠誠度。誠信是一個人在社會立身的根本，是獲得企業(yè)支持的重要條件。不能僅僅工作一段時間就輕易離職，這樣只會讓企業(yè)產(chǎn)生不好的印象，最后到哪個企業(yè)都不能順利發(fā)展。通過誠信教育，讓學(xué)生明白只有對一個企業(yè)忠誠，有長期扎根企業(yè)的決心，企業(yè)才有可能對畢業(yè)生進行重點培養(yǎng)，才有較好的發(fā)展空間。

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【作者簡介】何有良（1975— ），男，壯族，廣西扶綏人，經(jīng)濟學(xué)博士，廣西職業(yè)師范學(xué)院副教授;胡秀娟，女，廣西桂林人，碩士，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責編 丁 夢）