覃矜

【摘 要】本文論述思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)主題詞匯復(fù)習(xí)課中應(yīng)用，以人教版必修二 Unit4 Wildlife Protection 為例，提出高三英語(yǔ)單元主題詞匯復(fù)習(xí)策略：利用思維導(dǎo)圖回歸課本語(yǔ)篇，復(fù)習(xí)和鞏固課本單元相關(guān)詞匯;依托語(yǔ)境，呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯的深層運(yùn)用，尤其關(guān)注一詞多義和同義詞;緊扣主題，強(qiáng)化目標(biāo)詞匯在新語(yǔ)境中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高三英語(yǔ) 詞匯復(fù)習(xí) 第二課時(shí) 單元主題 語(yǔ)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0135-04

詞匯教學(xué)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，有效的詞匯教學(xué)是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能的前提。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)詞匯八級(jí)的目標(biāo)：一是運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同功能、意圖和態(tài)度等;二是運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;三是學(xué)會(huì)使用 3500 個(gè)單詞和 400～500 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)與固定搭配。詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了詞的語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用，具體化為詞的讀音、拼寫(xiě)形式、意義、用法、構(gòu)成、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。面對(duì)這些詞匯要求，如何有效地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率顯得非常必要。

但是，在現(xiàn)在的高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師照搬詞典詞條，孤立地對(duì)詞匯進(jìn)行分析、講解和操練，教學(xué)環(huán)節(jié)支離破碎，轉(zhuǎn)換生硬，缺乏整體性、層次性和連貫性，使得學(xué)生很難建立起英語(yǔ)詞匯和概念之間的直接聯(lián)系，降低了學(xué)生在辨認(rèn)和加工詞匯過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)化程度。同時(shí)，學(xué)生往往脫離語(yǔ)境理解詞匯及其用法，抓不住主線，體驗(yàn)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，尋找高效的詞匯教學(xué)方式和詞匯學(xué)習(xí)策略是高三英語(yǔ)一線教師的一項(xiàng)重任。本文探討教師在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課中應(yīng)該如何幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

一、主題整合詞匯復(fù)習(xí)的理論依據(jù)

人教版的教材是基于功能、話題和任務(wù)的維度展開(kāi)的。筆者把人教版 40 個(gè)單元的學(xué)習(xí)分配成 15 個(gè)話題模塊，讓學(xué)生基于單元主題詞來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。單元主題詞是指那些在多篇相關(guān)文本以主題詞形式出現(xiàn)的詞匯，出現(xiàn)的語(yǔ)篇越多，核心程度越高。通過(guò)學(xué)習(xí)核心主題詞及其聯(lián)想詞，可以觀察和分析整個(gè)語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)關(guān)系及表達(dá)該類(lèi)主題詞常用的詞匯或詞群。簡(jiǎn)而言之，同一個(gè)主題下，課內(nèi)的主題詞匯和高考相關(guān)主題文章有著驚人的相似，它們有著相似的結(jié)構(gòu)、相似的詞匯，因此，對(duì)于課內(nèi)和課外主題相關(guān)文章的研讀和選取是高三一線教師詞匯教學(xué)的重大挑戰(zhàn)。

而一線教師對(duì)于單元話題詞匯的整合，有助于對(duì)話題所涉及的詞匯進(jìn)行總結(jié)和歸納，有助于對(duì)詞匯的記憶和使用。同時(shí)，按照主題記憶、操練詞匯，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收集詞匯、準(zhǔn)確表達(dá)思想，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

單元主題整合的詞匯復(fù)習(xí)借鑒了語(yǔ)境學(xué)習(xí)理論和思維導(dǎo)圖等理論。其中，詞匯的語(yǔ)境理論對(duì)我們有兩點(diǎn)啟示：（1）詞只有嵌在上下文中，才有生命，才容易記住，才知道用法。因此，一線教師應(yīng)該在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中教授詞匯，學(xué)生才能在語(yǔ)境中習(xí)得詞匯。（2）基于語(yǔ)篇的詞匯教學(xué)更有效。當(dāng)代認(rèn)知理論認(rèn)為，建立在離散、孤立、無(wú)統(tǒng)一主題的句子之上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不正確的。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)主題詞匯復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用

教師在第一節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了詞匯精細(xì)化復(fù)習(xí)，第二節(jié)課可以選擇精讀教材后對(duì)詞匯進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這個(gè)深度學(xué)習(xí)有許多種形式，思維導(dǎo)圖就是比較有效的一種。

思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)為腦圖、心智地圖和概念地圖等，是一種圖像式思維工具。具體來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或者想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或者其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。利用思維導(dǎo)圖可以梳理單元全部詞匯的關(guān)系，直觀、形象、系統(tǒng)地幫助學(xué)生建立與詞匯相關(guān)的完整意象，讓學(xué)生接受集中的刺激，在大腦中形成一個(gè)完整的詞匯信息網(wǎng)絡(luò)，從而牢固地記憶詞匯。

而在思維導(dǎo)圖中，近義詞和同義詞是同一主題下詞匯教學(xué)的一大特色，它們的搭配方式和運(yùn)用方式都基本相同。思維導(dǎo)圖可以將其分類(lèi)整合起來(lái)，可以加深記憶運(yùn)用，還方便提取，有利于日后的英語(yǔ)寫(xiě)作。將相關(guān)聯(lián)的詞匯整合在一起，進(jìn)行整體的記憶，讓思維處于一種對(duì)詞匯“撿來(lái)即用”的狀態(tài)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

筆者嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了基于人教版高中英語(yǔ)必修 2 Unit4 Wildlife protection 為主題的高三詞匯復(fù)習(xí)第二課時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)本單元詞匯進(jìn)行了精細(xì)化的復(fù)習(xí)，本節(jié)課主要通過(guò)思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化以及對(duì)于相關(guān)主題詞匯的提高和運(yùn)用。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是以詞匯為核心，以語(yǔ)篇為載體，以話題為主線，試圖給學(xué)生在語(yǔ)境中增加語(yǔ)言輸入，減少語(yǔ)言點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中接觸、領(lǐng)悟、理解并掌握語(yǔ)言點(diǎn)。本節(jié)課所用文本材料絕大部分為全國(guó)卷高考真題，用真題的語(yǔ)篇材料來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練讀寫(xiě)技能，達(dá)到高考要求?，F(xiàn)在新課標(biāo)高考對(duì)于詞匯的要求有了進(jìn)一步的提升，除了要把原來(lái)的傳統(tǒng)詞匯復(fù)習(xí)貫徹執(zhí)行好，比如一詞多義，還要讓詞匯在語(yǔ)料輸入和運(yùn)用中獲得與提升。

（二）設(shè)計(jì)思路

由于詞匯在頭腦中并不是以詞典的方式儲(chǔ)存的，而是以網(wǎng)狀形式儲(chǔ)存的，因而學(xué)習(xí)者需要通過(guò)任務(wù)、運(yùn)用策略構(gòu)建關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，從而組織心理詞庫(kù)，而且這種網(wǎng)絡(luò)越多越好。筆者結(jié)合本單元所學(xué)詞匯的語(yǔ)義特征和高考相關(guān)主題文章中的相似詞匯進(jìn)行詞匯教學(xué)的第二節(jié)課，讓學(xué)生先構(gòu)建自己對(duì)于本單元詞匯的思維導(dǎo)圖，再通過(guò)精選的高考文章中相似詞匯的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中注意、加工、記憶和提取單詞信息，從而構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，生成詞匯深度知識(shí)。

根據(jù)教材設(shè)置和高考中相關(guān)文章的研究，筆者將要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行梳理分類(lèi)，確定目標(biāo)詞匯的三個(gè)類(lèi)別：situations;causes and effects;solutions.本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)這三大類(lèi)相關(guān)詞匯。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.利用思維導(dǎo)圖回歸課本語(yǔ)篇，復(fù)習(xí)和鞏固課本單元相關(guān)詞匯

Step 1：畫(huà)出課文思維導(dǎo)圖并復(fù)述課文內(nèi)容。

布置學(xué)生分組進(jìn)行本單元課文思維導(dǎo)圖的繪制，要求使用本單元主題中的重點(diǎn)詞匯，并要求學(xué)生用不超過(guò)十句話的小短文復(fù)述故事情節(jié)。

教師用 PPT 給出學(xué)生的參考范本，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述，教師進(jìn)行快速反饋：學(xué)生對(duì)于文章的邏輯和所使用的詞匯有了進(jìn)一步的理解和內(nèi)化。以下是學(xué)生所作的較具代表性的思維導(dǎo)圖：

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是對(duì)前一課時(shí)所學(xué)詞匯精細(xì)化復(fù)習(xí)的反饋，是對(duì)目標(biāo)詞匯的口頭表達(dá)形式、語(yǔ)法形式等信息的檢查和復(fù)習(xí)，以便教師對(duì)學(xué)生掌握不好的詞匯予以糾正和強(qiáng)化。

Step 2：分析高考中相關(guān)主題的相似文章，得出同一主題下的文章多有相似的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相似的詞匯。

近幾年高考中關(guān)于野生動(dòng)植物保護(hù)的文章如下：

2018 年北京卷閱讀理解 C 篇：大蠟螟幼蟲(chóng)分解塑料垃圾

2017 年全國(guó) I 卷閱讀理解 B 篇：救助貓頭鷹幼崽

2017 年全國(guó)III卷閱讀理解 C 篇：黃石公園重新引入灰狼

2016 年北京卷閱讀理解 C 篇：拯救加利福尼亞鷹

2015 年湖北卷閱讀理解 A 篇：保護(hù)馬駒

2015 年四川卷閱讀理解 D 篇：保護(hù)知更鳥(niǎo)

2014 年全國(guó) I 卷閱讀理解 B 篇：拯救美國(guó)旅鴿

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)于同一主題的相似文章有所了解，并且這些文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)在高考中有著驚人的相似之處。

Step 3：通過(guò)所得出的同一主題相似結(jié)構(gòu)對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行分類(lèi)，并且讓學(xué)生閱讀 2017 年高考英語(yǔ)全國(guó)三卷閱讀理解文章《灰狼重回黃石公園》。

【設(shè)計(jì)意圖】Thornbury 指出，基于課文的、后續(xù)的詞匯任務(wù)，需要給予學(xué)生深化對(duì)目標(biāo)詞匯的概念和理解，同時(shí)喚醒學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)目標(biāo)詞匯的注意，并為后續(xù)的教學(xué)任務(wù)搭建腳手架。

2.依托語(yǔ)境，呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯的深層運(yùn)用，尤其關(guān)注一詞多義和同義詞

Step4：根據(jù)高考相關(guān)語(yǔ)料對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解。

（1）monitor

①The U.S.Fish and Wildlife Service carefully monitors and manages the wolf packs in Yellow stone.（2017全國(guó)III）

②We made Jack monitor of our class.

③While Jennifer was at home taking an online exam for her business law class，a monitor a few hundred miles away was watching her every move.（2013 廣東）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在最真實(shí)的高考閱讀語(yǔ)料中理解重點(diǎn)詞匯的用法和含義，學(xué)生能關(guān)注到同一詞匯在不同語(yǔ)境中的不同含義，同時(shí)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)料的關(guān)注度并有效實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯深度學(xué)習(xí)。

（2）fit

①Today，the debate continues over how well the gray wolf is fitting in at Yellowstone.（2017 全國(guó)III）

②We should inspect them every month and see how fit they are and whether they need more food or medicine.

（B2U4）

③I am quite interested in the post. I think I am fit for it.

She was really small for her age of 12. The boys in my class often joked about her…She would open a book…with tears dropping on the open page… I looked down at this tiny girl…But how could I help her in with us. There had to be a way. （2014 北京完型）

A. adapt B. suit C. fit D. tie

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生懂得關(guān)注語(yǔ)境后，加入此詞匯在高考完形填空題當(dāng)中的考查點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）displace

Gray wolves once were seen here and there in the Yellowstone area and much of the continental United States，but they were gradually displaced by human development. By the 1920s，wolves had practically disappeared from the Yellow area. They went farther north into the deep forests of Canada，where there were fewer humans around.

What does the underlined word “displaced” in paragraph 2 mean？

A. Tested. B. Separated. C. Forced out. D. Tracked down

More than 78，400 families displaced since onset of clashes in Yemen

Displaced children who recently escaped from Hodeidah stand outside a house in a village in western Sanaa，Yemen，on Oct 14，2018. The military attack in Hodeidah continues with more than 78，400 families displaced from their homes since the onset of the clashes（沖突）.（From China Daily）

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在關(guān)注語(yǔ)境，學(xué)會(huì)此詞匯在高考題目中的運(yùn)用后，還要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用相關(guān)詞匯理解文章，比較在新聞中或者報(bào)刊中出現(xiàn)的詞匯。通過(guò)這些詞匯信息的傳遞和交流，幫助學(xué)生在特定語(yǔ)境中理解目標(biāo)詞匯的用法。在回答問(wèn)題或者理解詞匯意思的過(guò)程中，理解詞匯的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，讓學(xué)生懂得關(guān)注語(yǔ)境中的一詞多義，提高詞匯知識(shí)運(yùn)用的精確度。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在分類(lèi)詞匯的思維導(dǎo)圖中的同義詞：decrease & reduce;endangered & in danger of;die out，extinction，disappearance & disappear;affect & effect;harm & damage;pay attention to & appreciate the importance of

decrease & reduce

①These animals consumed large amounts of vegetation（植被），which reduced plant diversity in the park. （2017 全國(guó)III）

②If their habitat is threatened or they cannot find enough food，their numbers may decrease.（B2U4）

③They dont cut down on their use of energy.（B6U4）

④The annual death rate for adult condors has dropped from 38% in 2000 to 5.4% in 2001.（2016 北京）

⑤Cold temperature and spring storms contributed to their decline. （2014全國(guó)）

affect

②It contains a powerful drug which affects mosquitoes. （B2U4）

②Lead poisoning has little effect on condors kidneys. （2016北京）

③The global warming has a profound impact on wildlife.（From BBC）

In an effort to prevent language loss， scholars from a number of organizations—UNESCO and National Geographic among them—have for many years been documenting dying language and the cultures they reflect.

Many scholars are making efforts to? ? ? ? ? .

A. promote global languages

B. rescue the disappearing languages

C. search for language communities

D. set up languages research organizations

【設(shè)計(jì)意圖】近義詞、同義詞是詞匯教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方式，因?yàn)樗鼈兊拇钆浞绞胶瓦\(yùn)用方法都基本相同，有很大的共性，將這些詞組合后呈現(xiàn)出來(lái)不僅可以加深記憶運(yùn)用，還方便提取，有利于解答在完形填空和閱讀理解中的同義替換的題目。

3.緊扣主題，強(qiáng)化目標(biāo)詞匯在新語(yǔ)境中的應(yīng)用

Step 5：

（1）讓學(xué)生觀看一段世界野生動(dòng)植物保護(hù)日的公益視頻，讓學(xué)生用分類(lèi)詞匯思維導(dǎo)圖中關(guān)于situations，causes and effects的詞匯進(jìn)行造句來(lái)描述相關(guān)情況，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用核心詞匯。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)試圖結(jié)合情境，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解、歸納目標(biāo)詞匯的用法和意義等深度知識(shí)，提高詞匯知識(shí)運(yùn)用的精確度。學(xué)生能在新的語(yǔ)境中操練詞匯以鞏固并內(nèi)化，提高詞匯知識(shí)運(yùn)用的深化程度，為此后的語(yǔ)言輸出做出鋪墊。

（2）讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，內(nèi)容是關(guān)于野生動(dòng)植物保護(hù)的建議，并讓學(xué)生當(dāng)堂展示自己的寫(xiě)作作品。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于剛學(xué)過(guò)的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達(dá)中運(yùn)用，學(xué)用結(jié)合是復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑。

Step 6：課后作業(yè)。

閱讀兩篇高考相關(guān)主題的文章并分類(lèi)詞匯，并把今天關(guān)于野生動(dòng)植物 situation，causes and effects，solutions 的相關(guān)描述寫(xiě)成一篇文章。

【設(shè)計(jì)意圖】課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)、深化和補(bǔ)充，與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

縱觀整個(gè)教學(xué)案例，該課時(shí)的詞匯教學(xué)依托主題，引用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、鞏固并且應(yīng)用目標(biāo)詞匯，既關(guān)注了詞匯的口頭表達(dá)形式和書(shū)面語(yǔ)言形式，又注重了意義和應(yīng)用，注重了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，而不是被動(dòng)接受。本節(jié)課的目標(biāo)詞匯全部是課標(biāo)要求詞匯或者是高考相關(guān)文章中的高頻詞，這就顯著提升了目標(biāo)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，從而使學(xué)生可以充分地從語(yǔ)境中注意、加工、記憶和提取詞匯信息，對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行更為精細(xì)的加工。

相比于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中教師講、學(xué)生做，本節(jié)基于主題的第二課時(shí)詞匯教學(xué)能有效地強(qiáng)化學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)。教師搜集與主題相關(guān)的文章創(chuàng)設(shè)以主題為中心的真實(shí)語(yǔ)境，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)材料，幫助其實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的積累和詞匯能力的提高。高度的語(yǔ)境化有利于學(xué)生建立詞匯的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，恰當(dāng)?shù)皿w地使用詞匯。

在閱讀過(guò)程中利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者增加詞匯量的主要途徑。因此，教師還應(yīng)通過(guò)基于主題的詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。當(dāng)然在詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)同時(shí)注意詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程和習(xí)得結(jié)果，并不斷調(diào)整、優(yōu)化詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生最大化地習(xí)得詞匯。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）