張小苗

摘 要：教師在中職語文課堂上開展“課前小演講”活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。中職語文教師在“課前小演講”活動(dòng)中可以通過提倡經(jīng)典誦讀、引導(dǎo)表達(dá)交流、開展有效辯論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職語文;課前小演講;經(jīng)典誦讀;表達(dá)交流;有效辯論

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）26-0047-02

素養(yǎng)是一個(gè)人的靈魂，是一個(gè)人的精神長相，人們受教育的過程就是塑造自己精神風(fēng)貌和內(nèi)在涵養(yǎng)的過程。核心素養(yǎng)指的是那些一經(jīng)習(xí)得便與個(gè)體生活、生命不可剝離的，并且具有很高穩(wěn)定性，有可能伴隨一生的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)該重視在各科課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在中職語文課堂上開展“課前小演講”活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。中職語文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)及開展“課前小演講”活動(dòng)的重要性，不斷探索有效開展“課前小演講”活動(dòng)的策略和方法。

一、核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)

很多教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：新學(xué)期，走進(jìn)教室，初次與同學(xué)們見面，然后觀察他們，并與他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流后，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一些初步印象。有些學(xué)生會(huì)給教師留下不錯(cuò)的印象，有些學(xué)生調(diào)皮但是很可愛，有些學(xué)生需要得到關(guān)心和指導(dǎo)……這些印象就來自學(xué)生身上所具有的素養(yǎng)，來自他們的一顰一笑、舉手投足?？梢哉f，學(xué)生外在的表現(xiàn)就是其內(nèi)在素養(yǎng)的展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)，教師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。尤其職業(yè)中學(xué)教師所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，雖然這一群體中不乏出色者，但是不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣拖沓，行為習(xí)慣懶散。所以，培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)刻不容緩，教師必須從基礎(chǔ)做起，從點(diǎn)滴著手。作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是其義不容辭的責(zé)任。

二、“課前小演講”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義

語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在于語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值?！奥?、說、讀、寫、思、行”是語文核心素養(yǎng)的組成要素。而“課前小演講”活動(dòng)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，提高他們的聽說讀寫能力和思考能力，提高他們學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

剛開展“課前小演講”活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)有懼怕感、緊張感，然而隨著活動(dòng)舉辦的次數(shù)越來越多，學(xué)生們逐步鍛煉、摸索，開始越來越喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，并積極參加演講。這是一個(gè)成長的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升的過程?；顒?dòng)中同學(xué)的點(diǎn)評(píng)、教師的建議和指導(dǎo)，能夠使學(xué)生很快成長起來。從發(fā)展的角度來說，學(xué)生將來要面臨生活、面對(duì)工作，需要與他人有更多的交流和溝通，因此必須具備聽與說的膽量、能力，具備表達(dá)自我、與人溝通的能力。而“課前小演講”活動(dòng)能夠?yàn)樗麄兇罱▽?shí)踐和鍛煉的平臺(tái)，為他們的健康成長提供機(jī)會(huì)。經(jīng)過長期堅(jiān)持，學(xué)生們?cè)凇罢n前小演講”活動(dòng)中收獲頗豐。比如，機(jī)械班的一個(gè)學(xué)生在周記中寫道：“第一次演講時(shí)，我害怕、緊張極了，心里像揣著一只小兔子，這幾分鐘太漫長了，我不敢直視同學(xué)們的目光，大腦一片空白，照著稿子念完，我已經(jīng)是‘兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走了。好在離下一輪輪到我還有一段時(shí)間，我早早地背好稿子，每次下課時(shí)都故意經(jīng)過講臺(tái)、駐足、看下面的同學(xué)、嘴里小聲說幾句。一次又一次，我覺得自己的膽子變大了。第二次演講終于來了，我淡定地走上講臺(tái)……哇，我覺得我成功了?！痹谶@兩輪演講中，這位學(xué)生所收獲的絕不僅僅是兩篇演講稿，更多的是能力的提升和核心素養(yǎng)的升華。

三、開展“課前小演講”活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生最終要走向社會(huì)，成為一名社會(huì)所需要的人才。學(xué)校必須從點(diǎn)滴做起塑造學(xué)生，從每堂課做起培養(yǎng)學(xué)生的能力，內(nèi)化學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生將來成為優(yōu)秀員工、優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。馬丁·路德·金說過，一個(gè)國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實(shí)，城堡之堅(jiān)固，設(shè)施之華麗，而取決于公民的素養(yǎng)，取決于他們所受的教育。為此，作為語文教師，應(yīng)該以語文課堂為陣地，從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，內(nèi)化學(xué)生的素養(yǎng)。

1.提倡經(jīng)典誦讀——內(nèi)化素養(yǎng)的主力軍

中華民族是詩書禮儀之邦，有很多蘊(yùn)含民族文化精髓的經(jīng)典文學(xué)作品，重視讀書的歷史十分悠久。作為中職語文教師，要做學(xué)生文學(xué)道路上的引路人，培養(yǎng)學(xué)生“腹有詩書氣自華”的素養(yǎng)。小時(shí)候讀古詩詞可能“不求甚解”，但隨著成長，這些埋在心底的文學(xué)種子就會(huì)逐漸萌芽，在心靈中漸漸成長、開花，潛移默化地沁潤、熏陶著一個(gè)人的精神世界，成為其一生的財(cái)富和幸福生活的源頭。因此，中職語文教師每周可以規(guī)定一些誦讀內(nèi)容作為學(xué)生的課外作業(yè)，讓學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典作品誦讀，然后在“課前小演講”活動(dòng)中背誦經(jīng)典作品。例如，教師可以讓學(xué)生在課后誦讀《弟子規(guī)》，讓學(xué)生在經(jīng)典中體驗(yàn)“真善美”，形成正確的價(jià)值觀，內(nèi)化素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)表達(dá)交流——內(nèi)化素養(yǎng)的常態(tài)課

表達(dá)交流是人際交往的重要途徑，但很多中職學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：小學(xué)生在課堂上爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，初中生在課堂上總是有固定的一些人愛舉手發(fā)言，而高中生在課堂上舉手發(fā)言的則更少。不舉手發(fā)言，就真的代表學(xué)生不會(huì)嗎？當(dāng)然不是，只是他們的心理產(chǎn)生了變化。為此，教師應(yīng)該盡力消除學(xué)生的顧慮，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生：在語文課堂上沒有錯(cuò)誤答案，只要你能夠勇敢地說出自己的想法，就成功了一半。如果每次在語文課上進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么三年下來你就會(huì)成為更優(yōu)秀的自己。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生回答問題的技巧。久而久之，學(xué)生們就會(huì)從被點(diǎn)名發(fā)展為主動(dòng)回答問題和主動(dòng)參與演講活動(dòng)，就會(huì)從“不敢表達(dá)”發(fā)展為“善于表達(dá)”。學(xué)生最有代表性的表現(xiàn)是：第一次演講時(shí)，全程照本宣科，目光低垂;第二次演講時(shí)，屬于半脫稿狀態(tài)，目光偶爾和同學(xué)有交流;第三次演講時(shí)，大方自然，演講流利，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。在此過程中，學(xué)生們提升了能力，增長了信心，內(nèi)化了素養(yǎng)。

3.開展有效辯論——內(nèi)化素養(yǎng)的助力劑

辯論是指彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便在最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見;辯論（賽）旨在培養(yǎng)人的思維能力。因此，它是一種語言與思維的較量，心理素質(zhì)的比拼，是對(duì)辯論者“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的磨礪。辯論活動(dòng)能夠很好地提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力，是內(nèi)化學(xué)生素養(yǎng)強(qiáng)有力的助力劑。所以，教師可以通過“課前小演講”定期舉辦辯論活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的問題談起，如：1）手機(jī)是否可以進(jìn)校園？2）學(xué)生是否可以談戀愛？3）干得好和嫁得好，哪個(gè)更重要？為了贏得辯論賽的成功，學(xué)生們積極思考，充分查閱和收集資料，不斷豐富和充實(shí)論據(jù)，甚至進(jìn)行演練。辯論賽能夠給予膽小的學(xué)生做辯手的機(jī)會(huì)，能夠讓靦腆的學(xué)生在辯論中爭(zhēng)得面紅耳赤……從準(zhǔn)備到正式參加辯論賽的整個(gè)過程中，學(xué)生們能夠收獲什么，提升什么，不言而喻。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，“課前小演講”活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。通過“課前小演講”這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們經(jīng)過一系列的誦讀、表達(dá)和辯論活動(dòng)，能夠不斷積累語文知識(shí)，鍛煉膽量和語言表達(dá)能力，提升思維能力，塑造良好的精神風(fēng)貌。更重要的是，在這一過程中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了培育，并內(nèi)化為伴隨其一生的重要素養(yǎng)。培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，中職語文教師需要繼續(xù)以課堂為陣地，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，與學(xué)生共同成長。

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